曹萬強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；情境；品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）22—0114—01

課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)要提高藝術(shù)性，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，利用典型課例展開問題延伸，體現(xiàn)文本生本思維的有效對(duì)接，要在不同角度不同維度推出教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)問題設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)趣味性，要有一定難度系數(shù)，給學(xué)生造就挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，還要關(guān)注其層次性，體現(xiàn)因材施教性教學(xué)原則。

一、對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)文本生本思維契合

數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性等學(xué)科特征，這也是很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)的原因。教材學(xué)習(xí)內(nèi)容有系統(tǒng)性，教師要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，有效整合教學(xué)積極因素，從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，找到文本生本思維契合點(diǎn)，這對(duì)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)問題有重要意義。由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不盡相同，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)感知能力方面呈現(xiàn)差異性。教師在課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，要考量絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力，針對(duì)不同群體學(xué)生給出梯度性教學(xué)問題。為不同群體學(xué)生量身定做教學(xué)問題，體現(xiàn)的正是因材施教的原則。教學(xué)問題設(shè)計(jì)還要具備啟發(fā)性，學(xué)起于思，思起于疑。良好的問題設(shè)計(jì)，不僅能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。

二、多元展示，創(chuàng)設(shè)適宜課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)問題展示方式眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要作出合理選擇。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師提出問題，讓學(xué)生個(gè)體回答或者集體回答，這種問題投放方式過于程式化。學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)局面，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)問題投放時(shí)，需要進(jìn)行多重考量，提升問題投放技巧，形成重要教學(xué)契機(jī)。教師口頭展示、黑板書寫展示、發(fā)放問題紙條、多媒體展示、學(xué)生提出質(zhì)疑等方式，只要合理選擇，都能夠給課堂教學(xué)注入活力。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開課例講解，教師將教學(xué)問題融入課例之中，用問題貫穿課例，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成鮮明路線圖。

在學(xué)習(xí)《絕對(duì)值》時(shí)，教師展示課例：兩輛汽車，第一輛沿公路向東行駛了5千米，第二輛向西行駛了4千米，為了表示行駛的方向和所在位置，規(guī)定向東為正，分別記作正5千米和負(fù)4千米。這里的正數(shù)和負(fù)數(shù)只能代表汽車行駛的方向，汽車實(shí)際行駛距離是多少呢？學(xué)生給出答案：第一輛車行駛5千米，第二輛車行駛4千米。教師繼續(xù)設(shè)計(jì)問題：這里的5和4能不能看成是+5和-4的絕對(duì)值呢？絕對(duì)值如何定義呢，它有什么特性？如果將絕對(duì)值的代數(shù)定義用數(shù)學(xué)符號(hào)語言進(jìn)行表達(dá)，該如何操作呢？學(xué)生思維隨教師問題設(shè)計(jì)行進(jìn)，很快抵達(dá)問題核心。教師列舉具體實(shí)例展開討論，逐漸引入絕對(duì)值概念，并通過深度解讀認(rèn)知絕對(duì)值特性，完成絕對(duì)值定義數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)鏈接，升級(jí)課堂教學(xué)維度品質(zhì)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)踐有密切聯(lián)系。教師在教學(xué)問題設(shè)計(jì)投放時(shí)，需要充分考量學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)和生活積累，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感知生活，這對(duì)全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有重要幫助。數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知涉及領(lǐng)域廣泛，教師在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)還要關(guān)注數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促使學(xué)生結(jié)合多種學(xué)科知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，可以有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)《角的比較》時(shí)，重點(diǎn)要厘清角的和、差、倍、分的做法和計(jì)算，以及角的平分線定義。教師隨意在黑板上畫出兩個(gè)角：

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)關(guān)系整節(jié)課的得失成敗。教師要關(guān)注教學(xué)問題的內(nèi)質(zhì)特征，對(duì)教學(xué)實(shí)際做出科學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生接受特征進(jìn)行綜合考量。這樣才能在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)提高針對(duì)性。因此，良好的課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)，不僅能夠激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)探究習(xí)慣也有重要促進(jìn)作用。

編輯：蔡揚(yáng)宗