如何從教材中挖掘?qū)懽魉夭?/h1>
2016-12-20 22:28:36李玉霞
甘肅教育 2016年22期
李玉霞
【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；寫作；課本；素材；佳句
【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）22—0105—01
學(xué)生寫作素材積累的多少對(duì)于學(xué)生能否寫出好的作文有著至關(guān)重要的作用，為了讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，一些教師讓學(xué)生寫日記，一些教師則引導(dǎo)學(xué)生多去看書，這些雖然都可以達(dá)到幫助學(xué)生積累寫作素材的目的，但是對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重的學(xué)生來說，這樣做無疑會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其實(shí)在日常的教學(xué)中，可以完全利用好語文教材作為素材積累的資源。
一、認(rèn)真閱讀，摘錄名言佳句
現(xiàn)行的語文教材內(nèi)容，選擇的都是具有代表性的名篇佳作，而且各類文體一應(yīng)俱全，在這些佳作當(dāng)中名言佳句不乏其中，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多去摘錄，從而達(dá)到積累作文素材的目的。當(dāng)然這里所講的摘錄，并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去抄寫，而是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的摘錄，最起碼得讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁匆涍@樣的內(nèi)容，如果學(xué)生不理解便去盲目或者隨意摘錄，這樣的摘錄對(duì)于學(xué)生積累寫作素材是沒有什么作用的，還會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)于寫作更加失去信心。當(dāng)然摘錄的目的不在于將課本當(dāng)中的內(nèi)容“搬”到筆記本上面，要定期對(duì)摘錄內(nèi)容進(jìn)行整理，例如進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，還可以對(duì)于相同的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這樣做的目的就是為了讓學(xué)生更加熟悉自己摘錄的內(nèi)容，以便于以后寫作時(shí)能熟練使用。
二、變換角度，尋求新意
語文課本當(dāng)中選擇的文章雖然都是一些佳作，但是許多文章內(nèi)容由于離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的共鳴，但是文章當(dāng)中所表現(xiàn)的主題卻光彩照人的，許多教師在教學(xué)中遇到這樣的文章都會(huì)讓學(xué)生去仿寫，但是許多學(xué)生在寫作時(shí)只是將文章當(dāng)中人物更換了一下，并將故事情節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的拼接，這樣的寫作訓(xùn)練沒有什么效果，其實(shí)學(xué)生完全可以換一個(gè)角度，用自己身邊的事件來表現(xiàn)與文章相同的主題。例如模仿《背影》的寫作，將自己與家人相處最感人的瞬間寫下來，學(xué)生在寫作時(shí)完全可以模仿《背景》的寫作方法，這樣的寫作效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于去單純的“更換”式的寫作。當(dāng)然變換角度，所表現(xiàn)的主題必須是與課文主題相同。
三、從不同角度來分析，尋找不同“切入點(diǎn)”
對(duì)于相同的事件，如果切入點(diǎn)不同，或者是角度不同，解決的方法不相同，那么得出的結(jié)論也不會(huì)相同的，例如《克隆人的倫理》，便可以引導(dǎo)學(xué)生：反對(duì)派所持的觀點(diǎn)是什么？為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論。支持派所持的觀點(diǎn)是什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)支持？你的觀點(diǎn)是什么，你又是如何得出自己的觀點(diǎn)的？通過這三個(gè)方面的思考，學(xué)生就可以得出三個(gè)思考的角度，如果在寫作時(shí)，學(xué)生可以選擇自己所能駕馭的一個(gè)角度進(jìn)行闡述。
四、多方面綜合，全面整合
隨著年級(jí)的升高，學(xué)生所接觸到的語文課文也越來越多，而學(xué)生所遇到的體裁相同，寫法類似，以及同一作者的文章不在少數(shù)，例如王安石與蘇軾進(jìn)行對(duì)比，這樣就可以了解到二人對(duì)于仕途與人生的態(tài)度，這樣學(xué)生在寫對(duì)于生活的看法時(shí)，就會(huì)有許多內(nèi)容可以挖掘，而且寫出來的文章也更加豐滿。對(duì)于相同的主題，其內(nèi)容也有不少，例如以“說不”為主題的，有錢學(xué)森“說不”，是為了拒絕沽名釣譽(yù)的行為；有西楚霸王“說不”，是感覺無顏再見江東父老；更有韓信對(duì)于漂母“說不”忍辱負(fù)重，終成一代名將；雖然都是同一個(gè)內(nèi)容，但是卻有著不同的故事背景，如果讓學(xué)生來寫一篇與“說不”相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是非常不錯(cuò)的素材。全面整合內(nèi)容的豐富與否，關(guān)鍵在于學(xué)生平時(shí)積累的多少。
五、重視文章背后的故事
在教學(xué)中教師一般都會(huì)向?qū)W生介紹寫作背景，但是在這些寫作背景當(dāng)中也有許多的寫作素材。例如朱自清先生的《背影》，就寫于作者與父親鬧了矛盾而離家出走，數(shù)年之后回家，父親去送別，作者看到了父親的背影，冰釋了所有。而這一故事可以引導(dǎo)學(xué)生怎么去正確處理與父母的關(guān)系。文章背后有許多感人的故事，在教學(xué)時(shí)要多多注意。
六、再現(xiàn)故事情景，增加素材積累
許多課文當(dāng)中有著豐富的細(xì)節(jié)性描寫，讀到這些內(nèi)容，在我們的腦海會(huì)很容易再現(xiàn)情景，例如“一個(gè)安靜的夜晚，我獨(dú)自一人，有些空虛，有些凄涼。坐在星空下，抬頭仰望美麗天空，感覺真實(shí)卻由虛幻，閃閃爍爍，似乎看來還有些跳動(dòng)。美的一切總在瞬間，如同“海市蜃樓”般，也只是剎那間的一閃而過，當(dāng)天空變得明亮，而這星星也早已一同退去…… ”讀罷會(huì)在我們腦海中再現(xiàn)出一個(gè)月朗星稀、寧靜的夜空，對(duì)于這樣的情景，學(xué)生在寫作時(shí)完全可以去進(jìn)行改編，這樣也可以增加學(xué)生的素材的積累。
編輯：劉於誠
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一、認(rèn)真閱讀，摘錄名言佳句
現(xiàn)行的語文教材內(nèi)容，選擇的都是具有代表性的名篇佳作，而且各類文體一應(yīng)俱全，在這些佳作當(dāng)中名言佳句不乏其中，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多去摘錄，從而達(dá)到積累作文素材的目的。當(dāng)然這里所講的摘錄，并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去抄寫，而是要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的摘錄，最起碼得讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁匆涍@樣的內(nèi)容，如果學(xué)生不理解便去盲目或者隨意摘錄，這樣的摘錄對(duì)于學(xué)生積累寫作素材是沒有什么作用的，還會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)于寫作更加失去信心。當(dāng)然摘錄的目的不在于將課本當(dāng)中的內(nèi)容“搬”到筆記本上面，要定期對(duì)摘錄內(nèi)容進(jìn)行整理，例如進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，還可以對(duì)于相同的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這樣做的目的就是為了讓學(xué)生更加熟悉自己摘錄的內(nèi)容，以便于以后寫作時(shí)能熟練使用。
二、變換角度，尋求新意
語文課本當(dāng)中選擇的文章雖然都是一些佳作，但是許多文章內(nèi)容由于離學(xué)生實(shí)際比較遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的共鳴，但是文章當(dāng)中所表現(xiàn)的主題卻光彩照人的，許多教師在教學(xué)中遇到這樣的文章都會(huì)讓學(xué)生去仿寫，但是許多學(xué)生在寫作時(shí)只是將文章當(dāng)中人物更換了一下，并將故事情節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的拼接，這樣的寫作訓(xùn)練沒有什么效果，其實(shí)學(xué)生完全可以換一個(gè)角度，用自己身邊的事件來表現(xiàn)與文章相同的主題。例如模仿《背影》的寫作，將自己與家人相處最感人的瞬間寫下來，學(xué)生在寫作時(shí)完全可以模仿《背景》的寫作方法，這樣的寫作效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于去單純的“更換”式的寫作。當(dāng)然變換角度，所表現(xiàn)的主題必須是與課文主題相同。
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五、重視文章背后的故事
在教學(xué)中教師一般都會(huì)向?qū)W生介紹寫作背景，但是在這些寫作背景當(dāng)中也有許多的寫作素材。例如朱自清先生的《背影》，就寫于作者與父親鬧了矛盾而離家出走，數(shù)年之后回家，父親去送別，作者看到了父親的背影，冰釋了所有。而這一故事可以引導(dǎo)學(xué)生怎么去正確處理與父母的關(guān)系。文章背后有許多感人的故事，在教學(xué)時(shí)要多多注意。
六、再現(xiàn)故事情景，增加素材積累
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