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        論循序漸進培養(yǎng)學生自學能力

        2016-12-20 20:28:56成志松
        成才之路 2016年34期
        關鍵詞:自學能力自主學習數(shù)學教學

        成志松

        摘 要:從低年級采取“扶著走”的方式以養(yǎng)成自學習慣、中年級采取“領著走”的方式讓其自己探究、高年級采取“自己走”的方式引導學生將所學知識進行歸納反思形成體系三個方面,研究數(shù)學教學中循序漸進培養(yǎng)學生自學能力。

        關鍵詞:數(shù)學教學;自學能力;自主學習;自學習慣;自學方式

        中圖分類號:G421;G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)34-0046-01

        自學能力指的是獨立獲取數(shù)學知識技能的能力,主要包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、靈活運用所學知識分析問題和解決問題的能力。在數(shù)學教學過程中,適當?shù)匾龑W生自主學習,培養(yǎng)學生的自學能力,對于學生的學習與發(fā)展具有重要意義。要讓學生在數(shù)學學習中形成一定的自學能力,需要數(shù)學教師長期探索。本文認為,低年級學生可以采取“扶著走”的方式進行自學以養(yǎng)成自學習慣,學有基礎的中年級學生則采取“領著走”的自學方式讓其嘗試自己探究,而能夠獨立學習的高年級學生則采取“自己走”的自學方式,引導學生將所學知識進行歸納反思形成體系。

        一、低年級學生“扶著走”,養(yǎng)成習慣

        低年級學生認識的漢字比較少,認知事物的能力相對較弱,相應的自學能力也就比較差。低年級學生不能放手讓他們去自行自學,因為自學困難比較大。這時候,教師必須精心進行引導,幫助學生讀題目或指導學習方法,啟發(fā)學生從不同的角度去理解,讓學生逐步養(yǎng)成自學的習慣。比如,講解“得數(shù)在5以內的加法和相應的減法”時,教師先出示加法和減法的概念,讓學生通過自學完成“1+4=?”“2+3=?”“4+1=?”“5-1=?”“5-2=?”等多道計算題。部分學生會有學習困難,這時,教師要“扶著學生走”,引導學生一步步嘗試利用教具或手指初步完成這些計算題。學生們饒有興趣地利用教具或手指計算著,當?shù)贸鲞@些題目的答案分別是“1+4=5”“2+3=5”“4+1=5”“5-1=4”“5-2=3”時,非常興奮,學習熱情高漲。然后,教師進一步教學“得數(shù)在5以內的連加和相應的連減”,使學習內容得以延伸。扶著低年級學生走的自學方式,能讓學生明白如何學、怎樣學,對學生的學習與發(fā)展受益匪淺。

        二、中年級學生“領著走”,嘗試探究

        中年級學生認識的漢字比較多,認知事物的能力相對較強。因此,培養(yǎng)中年級學生的自學能力時,不能像對低年級學生那樣“全程攙扶”,而要“領著學生走”,讓學生學會主動嘗試探究。教師要針對題目特點,給出指導意見進行“引領”,啟發(fā)學生進行思考,讓學生在嘗試中體會知識的真諦。比如,講解“怎樣滾得遠”時,教師可以告訴學生:不同的角度,滾出的距離不一樣。然后,教師可以提供器材:木板、相同材質的小球、角度尺、盒尺等,讓學生嘗試性自主探究,研究木板在什么角度時球滾得最遠。學生們通過一次次嘗試探究,最后得出結論:在45度以內,隨著木板抬起角度的增加,小球一次比一次滾得遠,但超過45度則不升反降。這是什么原因呢?教師可賣個關子,不直接告訴答案,讓學生自己查閱資料,找出原因。這種“領著中年級學生走”的自學方式,能讓學生通過嘗試探究,理解并掌握知識的真諦,對學生以后的學習有很大的促進作用。

        三、高年級學生“自己走”,歸納反思

        高年級學生已進入青春萌動期,性格中的逆反情緒有時表露無遺。這時候的學生,不再喜歡教師的“知識灌輸”,也不喜歡教師的單純說教。為了充分調動學生學習的積極性、主動性,提升課堂教學效率,教師應該鼓勵學生主動自學,并提供給學生更多自己動手、參與互動的機會。當學生主動地投入到學習中,才能獲得學習的樂趣,才能真正提高自學能力。比如,蘇教版小學數(shù)學“統(tǒng)計和可能性”一課,要求學生通過觀察、猜測、驗證等活動,得出本年級同學眼睛近視情況,查找引起近視的原因,針對引起近視的原因反思自己的行為。這個題目貼近學生的實際生活,學生們很感興趣,積極自行分組合作,每個組負責統(tǒng)計一個班級的情況。經(jīng)過統(tǒng)計,學生們沉默了。調查結果顯示:整個年級有過半的學生眼睛近視,引起近視的主要原因是過度使用電子產品。學生在沉默中也開始反思自己的行為,這勝過教師和家長的千次說教。這種數(shù)學活動,能讓學生有機會親自動手統(tǒng)計問題,在提升學生學習興趣的同時,也提高學生的數(shù)學自學能力,達到數(shù)學和德育的完美結合。

        四、結束語

        綜上所述,在數(shù)學教學過程中,教師必須著眼于培養(yǎng)學生的自學能力。自學不能僅僅停留在粗懂書本上的內容、能做課后習題,還要深入理解書本上的知識內涵,能夠融會貫通,拓展思維。在培養(yǎng)學生的自學能力時,低年級學生要“扶著走”,中年級學生要“領著走”,高年級學生則要讓他們“自己走”。學生積極地自主學習,變被動接受為主動探索,能夠充分發(fā)揮學習的積極性和主動性,提高數(shù)學課堂教學效率。這樣,才能促使學生更加喜歡數(shù)學,學好數(shù)學,為未來的精彩人生奠定基礎。

        參考文獻:

        [1]郁曉紅.提升自學能力充實數(shù)學素養(yǎng)——淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究,2014(01).

        [2]杭麗艷.如何培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力[J].課程教育研究,2014(05).

        [3]沈學剛.教而不教自主探析——小學生數(shù)學自學能力培養(yǎng)之探究[J].文理導航,2015(12).

        [4]鄭巍.淺談小學生數(shù)學自學能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2010(11).

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