陳潔

摘 要《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確要求：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒的需要。在幼兒教育改革中，如何全面貫徹幼兒《指南》精神，推進(jìn)“幼兒園課程游戲化實(shí)踐研究”是目前幼兒園課程研究與實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)重大理論與實(shí)踐課題。圍棋文化已成為我園的特色文化，是幼兒園文化不可或缺的一個(gè)部分，圍棋課程就是我們的園本課程，那么，如何在園本課程體現(xiàn)游戲化精神呢？

【關(guān)鍵詞】課程；游戲化；園本特色；實(shí)踐研究

1 環(huán)境——抓住“點(diǎn)”，吸引“眼”。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄毒V要》總則中也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，環(huán)境是重要的教育資源。

園所環(huán)境關(guān)注“生命”點(diǎn)——幼兒園室內(nèi)東西四條長(zhǎng)廊分別以“閱讀”、“美術(shù)”和“圍棋”為主線，風(fēng)格各異，教室中凸顯圍棋特色的墻飾、游戲角和 “美麗辦公室”精彩紛呈。室外體現(xiàn)圍棋特色的文化景點(diǎn)比比皆是：對(duì)弈功能的亭臺(tái)樓閣既像詩(shī)意田園，又像冒險(xiǎn)刺激的叢林探險(xiǎn)；形似圍棋棋盤的蔬菜地和植物迷宮、象征圓形棋子的輪胎樂(lè)、四季瓜果飄香的百果園；塑膠跑道、操場(chǎng)是孩子們奔跑的樂(lè)園，觀奕亭中、紫藤架下，又是屬于孩子們靜謐的空間；大型戶外建構(gòu)區(qū)里的“城堡”和玩沙池里的富有童趣的“藝術(shù)品”，考驗(yàn)著孩子們的空間思維能力……在塘幼這塊樂(lè)園中，每一個(gè)孩子都能愉快地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地收獲！

材料投放關(guān)注“興趣”點(diǎn)——幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平，在設(shè)置區(qū)域時(shí)，能根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域從而投放不同的材料。除了每個(gè)班級(jí)都有圍棋角，有專門的圍棋操作材料，在其他游戲區(qū)也能合理運(yùn)用圍棋的相關(guān)元素。如小班幼兒動(dòng)手能力弱，開辟了生活區(qū)，在成人看似機(jī)械的勞作，幼兒玩的卻是有滋有味，有的把圍棋子變成了項(xiàng)鏈，還能按不同的規(guī)律排序。中班幼兒的興趣點(diǎn)增多，所以區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有所變化，我們用圍圍棋盤設(shè)置了奇妙的翻翻棋，棋盤后面的內(nèi)容可以更換，通過(guò)輪流玩篩子，幼兒隨意翻出圖片進(jìn)行游戲，可以多人一起玩，樂(lè)趣無(wú)窮；大班幼兒能力發(fā)展到了一定的水平，針對(duì)幼兒對(duì)新奇事物的好奇心，我們將圍棋子進(jìn)行創(chuàng)造性地拼搭，可以進(jìn)行平面的拼搭，能力強(qiáng)的小朋友還能進(jìn)行立體的造型，有可愛(ài)的熊貓、黑白罐子等等。

2 特色——立足“心”，凸顯“研”。

塘橋中心幼兒園在不斷的創(chuàng)業(yè)、發(fā)展中，越來(lái)越顯現(xiàn)出獨(dú)特的辦學(xué)特色，以“走好每一步”為辦園理念，在看得見(jiàn)的外環(huán)境和看不見(jiàn)的內(nèi)涵建設(shè)方面，逐步展現(xiàn)光彩！

專業(yè)提升凝聚實(shí)力——隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來(lái)越被幼兒園重視，通過(guò)教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，我們給了老師們一個(gè)很好的平臺(tái)，從開放——給老師更多的自主活動(dòng)空間；直面——給老師解決實(shí)際困惑問(wèn)題，再到擴(kuò)展——給老師提供多元實(shí)踐機(jī)會(huì)，每一個(gè)老師都在屬于自己的舞臺(tái)上綻放光彩?？梢钥闯?，她們的每一項(xiàng)工作都安排得非常細(xì)致，班級(jí)常規(guī)工作一得集、每周講述、教育大講堂、學(xué)科工作室，全方位地將幼兒園工作鋪展開來(lái)，有利于老教師總結(jié)傳授經(jīng)驗(yàn)、新教師積累習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，這種自上而下、自下而上的教科管理方式非常細(xì)致而有效！

活動(dòng)體驗(yàn)綻放情姿——《圍棋文化引領(lǐng)下的幼兒園特色建設(shè)實(shí)踐研究》是我園的蘇州市“十二五”立項(xiàng)課題，以此課題為抓手，通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，如“正”之文化節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、春節(jié)等，讓傳統(tǒng)文化像晶瑩剔透的雨滴，滋潤(rùn)孩童的心靈。我們還開展“禮儀教育實(shí)踐研究”，讓孩子們不僅學(xué)圍棋、下圍棋，而且將圍棋禮儀遷移到生活中做個(gè)文明禮儀的小天使。幼兒圍棋賽、親子圍棋游戲、圍棋兒歌、故事表演、圍棋知識(shí)競(jìng)賽等極大地發(fā)揮了“以棋啟智”的作用。在今年“十三五”開局之年，我們要完成由園本特色建設(shè)向幼兒園游戲化課程構(gòu)建過(guò)渡的階段，讓孩子“以自己的方式成長(zhǎng)”，幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感、促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展，形成良好的意志品質(zhì)，同時(shí)發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格。

3 團(tuán)隊(duì)——搭建“臺(tái)”，落實(shí)“制”。

課程游戲化是一個(gè)課程建設(shè)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。教師的教育理念、專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力直接影響幼兒園課程的品質(zhì)，幼兒園課程要遠(yuǎn)離“小學(xué)化”，幼兒園教師必須專業(yè)化。在特色文化的引領(lǐng)下，在課程游戲化思路的帶領(lǐng)下，在實(shí)踐中逐步提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。我園致力于教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，探索教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，形成一支師德高尚、充滿熱情、追求進(jìn)步、注重服務(wù)的教師隊(duì)伍。

團(tuán)隊(duì)文化聯(lián)盟制——教師專業(yè)發(fā)展的路徑是多樣的，一個(gè)集體首先要發(fā)揮每一個(gè)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，個(gè)體的劣勢(shì)要靠別人的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)。因此，我園以教師個(gè)人研究興趣為紐帶，以教師主動(dòng)的專業(yè)成長(zhǎng)為核心，以提升教師個(gè)人專業(yè)技能為目的，在原有教研組、課題組的基礎(chǔ)上，又成立了三個(gè)工作室，分工明確又相互作用。根據(jù)教師的興趣，在自主申報(bào)的基礎(chǔ)上，成立了8大社團(tuán)，幼兒園不定期舉行讀書漂流、心得交流活動(dòng)，教師們不僅學(xué)圍棋、下圍棋，還不定期進(jìn)行圍棋定級(jí)活動(dòng)。社團(tuán)和工作室就像定式般將每位教師作了科學(xué)合理的維系，為完成幼兒園的各項(xiàng)任務(wù)走好每一步。

特色項(xiàng)目首席制——教育實(shí)踐是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的最基本的途徑?！爸黧w性發(fā)展”是教育實(shí)踐的精神內(nèi)核。每一個(gè)學(xué)期，我園會(huì)根據(jù)教師遞交的有待解決的專業(yè)問(wèn)題，以及園部針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)確定的計(jì)劃實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，以菜單式羅列，供教師依據(jù)自身的特長(zhǎng)及專業(yè)能力，自主申報(bào)選擇某一個(gè)特色項(xiàng)目，制訂出具體的工作章程，由部長(zhǎng)帶頭部員共同策劃、組織、協(xié)調(diào)工作。執(zhí)行教師必須解放思想、大膽革新、敢于嘗試一些新的組織形式，解決教師專業(yè)實(shí)踐中的困惑或是解決在教研和科研中的問(wèn)題。

圍棋道理博大精深，而推進(jìn)“幼兒園課程游戲化實(shí)踐研究”是目前幼兒園課程研究與實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)重大理論與實(shí)踐課題，將特色文化與課程游戲化相結(jié)合，以本土化游戲理論實(shí)踐研究，探索新的教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)游戲與教育的高度結(jié)合，最終形成獨(dú)特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果。

作者單位

江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇省張家港市 215600