傅凌芳

摘 要：高職大學(xué)英語中實(shí)用英語寫作模塊教學(xué)設(shè)置的有效性，關(guān)系到學(xué)生英語寫作水平，對(duì)其今后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。采用傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作模塊教學(xué)模式，高職實(shí)用英語寫作教學(xué)整體水平較低。而引入CDIO理念，能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)用英語寫作水平，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：CDIO理念；高職實(shí)用英語；寫作模塊設(shè)置；教學(xué)設(shè)計(jì)

1.CDIO理念概述

所謂CDIO，指的是conceive（構(gòu)思）、design（設(shè)計(jì)）、implement（實(shí)施）、operation（運(yùn)作），而CDIO教育理念主要是由美國麻省理工大學(xué)等四家大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)共同提出的一種教育理念。主要是以產(chǎn)品研發(fā)運(yùn)作生命周期為過程，將設(shè)計(jì)作為導(dǎo)向，將具體的項(xiàng)目作為載體，對(duì)課程重新進(jìn)行的設(shè)計(jì)。

2.CDIO理念與高職實(shí)用英語寫作課程的契合點(diǎn)分析

（1）團(tuán)隊(duì)交流與合作?！禖DIO大 綱》中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力提出了多方面要求，包括明確團(tuán)隊(duì)合作的目標(biāo)等，對(duì)每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢進(jìn)行分析，同時(shí)加以利用，有針對(duì)性地將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，并提出具體的學(xué)習(xí)方案。

（2）交流。高職實(shí)用英語的學(xué)習(xí)，最主要的一點(diǎn)就是用于交流，交流需要有說服力，還需要具備一定的邏輯關(guān)系，能夠提供準(zhǔn)確、可信的證據(jù)，實(shí)現(xiàn)跨文化、跨地域之間的交流。英語寫作必須保證流暢性、連貫性和拼寫的正確性，能夠展示學(xué)生良好的寫作能力。

（3）歷史和文化背景。所謂歷史和文化背景，包括了對(duì)人類社會(huì)多樣性、歷史性的描述。不同的文化背景下，語言的表達(dá)方式不同，在CDIO理念下，高職大學(xué)實(shí)用英語寫作模塊的教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)西方歷史和文化背景的學(xué)習(xí)，充分了解英語文化背景，以提升英語寫作水平。

3.CDIO理念下高職實(shí)用英語寫作課程設(shè)計(jì)構(gòu)思

（1）傳統(tǒng)的英語寫作方法。在傳統(tǒng)的實(shí)用英語寫作教學(xué)中，常用的方法包括成果教學(xué)法、過程性教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法以及案例教學(xué)法等。其中，成果教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)范文的指導(dǎo)作用，通過對(duì)范文的分析，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，然后進(jìn)一步加以深化改進(jìn)；任務(wù)型教學(xué)法，主要是給學(xué)生分配具體的任務(wù)，讓學(xué)生將完成的任務(wù)在課堂中進(jìn)行展示，然后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；過程性教學(xué)法主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)寫作的過程，包括構(gòu)思、草稿、修改、審編等過程反復(fù)循環(huán)，直到完成寫作；案例教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心，在課堂中引入有效的教學(xué)案例，通過對(duì)案例的解析、總結(jié)等，讓學(xué)生利用案例中的辦法完成英語寫作。

每一種傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，高職實(shí)用英語寫作教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中，還應(yīng)該充分借鑒這些教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地滿足高職英語寫作模塊的教學(xué)需要，為提升學(xué)生實(shí)用英語寫作能力打下基礎(chǔ)。

（2）CDIO教育理念下高職英語寫作課程設(shè)計(jì)構(gòu)思?；贑DIO教育理念的高職實(shí)用英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，需要考慮以下兩個(gè)方面：第一，考慮英語寫作實(shí)用性的特點(diǎn)。在實(shí)用英語寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)語篇分析，同時(shí)加強(qiáng)英語寫作的實(shí)用性、交際性思 考；第二，將CDIO理念中的培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生口頭與書面寫作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

從英語寫作交際性和實(shí)用性的角度來說，采用體裁法實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)形形色色的應(yīng)用文進(jìn)行語篇分類，同時(shí)根據(jù)語篇圖式結(jié)構(gòu)具體展開教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)英語寫作交際性的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景構(gòu)思，并構(gòu)思文章的主要結(jié)構(gòu)，選擇合適的語言表達(dá)方式。在寫作前，需要大量輸入典型文本，讓學(xué)生接觸大量范文，幫助學(xué)生積累更多的英語實(shí)用性詞匯等。

通過上述分析可知，CDIO理念和實(shí)用英語寫作模塊的契合體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作能力、書面表達(dá)能力、跨文化交流能力等幾個(gè)方面。在高職實(shí)用英語寫作模塊的設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)充分利用CDIO教學(xué)理念，提高教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠琴.基于CDIO教育理念的高職網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（12）.

[2]劉 剛.基于CDIO理念的高職商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）.