許麗華

摘 要：小學生是一個比較活躍的年輕群體，有趣的事物更容易激起他們的好奇心和探究心理。以故事為主題的小學英語教學就是根據(jù)學生的這一心理特點，激發(fā)學生學習的積極性和熱情。本文對小學英語教學中以故事為主題的模式進行探究，從而得到一些新的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：故事主題；小學英語；教學探索

英語是一門語言學科，小學生學習英語還具有“引入門”的作用，而如何正確引入，并且能夠有效地將學生帶入到英語語言模式中呢？一般而言，采用情景映射的方法是比較合理的。學生通過教師所講述的情景去進行感受、揣度、分析和應用英語，從而積累英語語言經(jīng)驗，無形中會形成英語語感。而故事則可以成為教師引入情景、營造情景的有效工具，從而讓英語課堂教學有效、有趣地進行。

一、以故事為主題的小學英語教學法則

以故事為主題的教學具有一定的規(guī)律可循，教師往往會根據(jù)相應的規(guī)律和模式來進行教學，而這些規(guī)律和模式是否有效，則可直接通過教學成效來進行檢驗。就個人而言，故事性的英語教學遵循的法則有以下三種。

1.有趣性

小學生有愛好新奇有趣事物的天性，正如前文提到的，事物是否有趣是小學生比較看重的，也是引起他們注意的重要因素。因而，在進行以故事為主題的英語教學時，教師應遵循的一個法則就是將趣味性貫穿教學與故事之中。

2.有邏輯性

將故事帶入英語課堂時不能胡編亂造，教師必須通過深思熟慮來選擇故事。在進行故事選擇時，除了要注重故事的趣味性，還要將故事與課文的關(guān)聯(lián)性作為選擇的重要考量因素，這也是進行故事英語教學的重要目的。只有將故事和課文進行串聯(lián)，才能有效地傳道、授業(yè)與解惑。

3.有復習性

將故事帶入英語課堂的目的往往是通過有效、有趣的方式對課文中的單詞、詞組和語用方式進行有效的教學。而單詞、詞組等的記憶不僅是一種代入式的記憶，它更需要日復一日地反復記憶，才能在大腦中形成深刻印象。更何況小學生的心理年齡還不夠成熟，他們的大腦儲存量有限，記得快也忘得快，因而，有復習性的故事英語教學可以加深學生的課程內(nèi)容記憶，增強學生的記憶力。

二、以故事為主題的小學英文教學的具體實踐

1.通過故事來進行課堂導入

很多英語教師在進行課堂引入時往往顯得比較局促，那么這種時候，不妨試一下用故事進行課堂導入，通過故事的趣味性來激發(fā)學生的好奇心、關(guān)注點和求知欲。例如，在學習人教版第四冊“My friends”時，可以通過“三個朋友”的故事來進行課文引入。

2.看圖說話，通過圖片進行故事闡述

光是通過教師的口述故事，學生往往會跟不上教師的講課進度，聽得云里霧里。那么，如何解決這種問題呢？制作PPT可以解決。教師可以將故事放入PPT中，也可以將具有故事性的圖片放入PPT中來講解。例如，在講解“掩耳盜鈴”小故事時，教師可以將一個人蓋住耳朵去拿鈴子的圖片展示出來，從而進行故事的展開和引入。

3.通過領(lǐng)讀故事，讓學生感受故事的語感和節(jié)奏感

講故事即是對課文內(nèi)容的串聯(lián)和引入，也是對學生口語能力、語感素養(yǎng)、英語節(jié)奏感的培養(yǎng)。在進行故事串聯(lián)時，要注重對課文的領(lǐng)讀，從而讓學生在教師的領(lǐng)讀中，感受故事的節(jié)奏感。除此之外，教師領(lǐng)讀還可以將故事的情感或是故事情節(jié)的跌宕起伏表現(xiàn)出來。例如，在講述“掩耳盜鈴”這個故事時，可以將盜鈴人的膽戰(zhàn)心驚以及自作聰明的得意洋洋等心理過程，通過節(jié)奏感的把握和情感的帶入，將學生帶入到故事的情節(jié)之中。

以故事為主題的小學英語教學是符合小學生的年齡性格特征的，也是適合他們學習英語、接受英語的重要教學方式。因此，教師在進行英語教學時，要注重對該方面的培養(yǎng)，在選擇故事和引入課文、串聯(lián)課文時，要注重它們之間的關(guān)聯(lián)性，從而讓故事英語教學產(chǎn)生實效。

參考文獻：

[1]盧 軍.以故事為主題的小學英語教學方法的綜合應用[J].文理導航（下旬刊），2015（4）.

[2]雷 虹.以故事為主題的小學英語教學研究[D].重慶：西南大學， 2011.