朱琛

摘要：創(chuàng)業(yè)教育作為改革和促進高等教育發(fā)展的重要趨勢，對于高校畢業(yè)生就業(yè)問題的有效解決和改善具有非常重要的意義。然而，教師在這中間起著至關重要的作用，不僅可以為學生提供就業(yè)方面的指導，從而保證學生的就業(yè)，并且對于鼓勵學生在偏遠地區(qū)發(fā)展以及對冷門知識的探索，促進自身的發(fā)展以及實現(xiàn)就業(yè)觀念的改變等都具有非常重要的意義，因此本文對高校創(chuàng)業(yè)指導教師能力提升的具體路徑和職稱方面的問題進行深入的探究。

關鍵詞：高校;創(chuàng)業(yè)指導;能力提升;職稱問題

中圖分類號：G645 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、高校創(chuàng)業(yè)指導教師在能力提升中所面臨的問題

（一）資金不足嚴重束縛了創(chuàng)業(yè)指導教師培訓

高校在創(chuàng)業(yè)指導初期聘請的教師多以兼職為主，并且不需要對兼職教師進行專門的培訓。近年來隨著我國創(chuàng)業(yè)教育的重視程度日漸提高，大多數(shù)搞笑的辦學規(guī)模也在不斷的擴大和發(fā)展中，相應的就使得在創(chuàng)業(yè)指導方面需要擁有自己的專職教師隊伍，這在一定程度上就造成了學校創(chuàng)業(yè)指導方面的成本。但是，目前許多高校在提升創(chuàng)業(yè)指導教師能力方面并不重視，輕視對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，從而在這方面的投入相對較少，經(jīng)費的短缺在很大程度上制約教師創(chuàng)業(yè)專業(yè)指導能力的有效提升。

（二）高校創(chuàng)業(yè)指導教師在能力提升方面缺乏相關的培訓規(guī)劃

教師培養(yǎng)的基本原則主要是“用養(yǎng)結合”，即對創(chuàng)業(yè)指導教師進行專業(yè)能力方面的培訓，不僅能夠滿足教師自身發(fā)展的需要，也能夠最大限度的滿足企業(yè)對于創(chuàng)業(yè)型人才的需求?，F(xiàn)階段許多很多高校由于培訓機制不完善，教師的培訓政策以及規(guī)劃相應的比較缺失，并且創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓大多情況下都隨機的或者是短期業(yè)務的局部培訓，導致培訓過于形式，教師因在創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識方面的系統(tǒng)培訓與實踐鍛煉方面非常缺失，就導致教師的創(chuàng)業(yè)指導能力在短時間內(nèi)難以獲得巨大的提升。

二、提升高校創(chuàng)業(yè)指導教師能力的有效途徑

第一，現(xiàn)階段許多高校的創(chuàng)業(yè)教育對師資方面的要求相對較高，即要求教師具備一定的專業(yè)理論知識，又必須要求其具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但是就目前情況而言，同時具備這兩種素質的創(chuàng)業(yè)指導教師，在不少高校中的師資配給上仍然十分稀缺。因此必須加強對創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓與管理使其能夠同時具備專業(yè)理論知識和實踐方面的經(jīng)驗。

第二，從事創(chuàng)業(yè)指導方面教學的教師一定要具備創(chuàng)新型的思維以及創(chuàng)業(yè)方面的實踐經(jīng)驗，為此學?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ诘慕M織教師帶企業(yè)中鍛煉自己，從而把握就業(yè)市場的動態(tài)變化，及時的掌握與就業(yè)相關的各方面信息。同時學校制定積極有效的政策鼓勵教師進行長期的社會實踐，如到企業(yè)中就職，從而有利于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大量積累，并且也有助于將在企業(yè)中學到的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗教授給學生。

第三，教師可以選派優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導教師出國留學，從而將學得到的先進創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗反饋給學生，并且還可以聘請國外的專家或者企業(yè)管理人員，到學校進行創(chuàng)業(yè)方面的指導，并學生進行直接的交流，從而最大限度的激發(fā)學生對于創(chuàng)業(yè)的興趣，并且加深對創(chuàng)業(yè)的認識，調動起學生進行創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、高校創(chuàng)業(yè)指導教師在職稱方面的問題以及解決措施

高校教師職稱的評定是對教師教學水平、科研能力以及腦力勞動的尊重和肯定，并且與每位教師的切實利益直接掛鉤。但是，目前許多高校的教師職稱的評聘中面臨著一些問題，在很大程度上損害了教師的利益，并嚴重挫傷了教師開展教學的積極性和主動性。

1.名額方面的問題

在教師的職稱評審過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)由于名額少，使得部分優(yōu)秀教師因此而落選，這種限制性評審的辦法在很大程度上嚴重影響職稱評選的公正性和公平性。因此，應該將名額限制剔除掉，對凡是符合晉升條件和要求的優(yōu)秀教師采取一律晉升的辦法，從而使優(yōu)秀的人更加優(yōu)秀。

2.重評輕聘的現(xiàn)象普遍存在

目前教師的評聘仍然采用的是評聘分離的政策，但是由于高校師資方面力量的緊缺，就算是申報對象取得任職方面的資格，尤其是高級教師職務，高校一般都會跳過聘任的環(huán)節(jié)，直接將其聘任，這在一定程度上使得教師是去競爭的資格。因此，學校要致力于改變這種情況，公平競爭，彌補教師聘任中的缺陷與不足。

3.不健全的考核機制

目前，大多數(shù)高校的關于教師的考核機制存在著嚴重的缺陷與不足，并建立起相應的競爭管理機制就使得教師一經(jīng)聘任上崗后，不管教學工作進展的如何，都不能對其解聘。因此，學校要逐漸建立和健全教師考核管理機制，極力的倡導教師之間的公平競爭，從而最大限度的保證教師能夠做到愛崗敬業(yè)、無私奉獻。

4.對教師的業(yè)績評定過于形式

由于教師職稱的評定與年度考核、教學考察以及師德方面的考核具有直接聯(lián)系，導致不少基層領導人的的壓力很大，因此有時并不能嚴格按照考核教師的具體流程，使其對教師的業(yè)績評定過于形式，考核結果的真實性有待進一步的考察。因此，要加強對教師業(yè)績評定流程的規(guī)范，使其能夠在一定程度上做到真正的公平、公正，保護教師的積極性。

四、結束語

綜上所述，本文通過對高校創(chuàng)業(yè)指導教師在能力提升中所面臨的問題的分析，相應的提出了解決措施，然后又對高校創(chuàng)業(yè)指導教師在職稱方面的問題進行了簡單的分析并提出了解決的措施。

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