王小艷

【摘要】閱讀教學課在整個初中語文教學中是至關重要的，其是中學語文教學的重要組成部分，對于提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，具有十分重要的作用。本文結合初中語文閱讀教學的實踐，對針對增強初中語文閱讀教學的相關問題進行了簡單探討。

【關鍵詞】初中 語文 閱讀

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0201-02

初中語文課程標準明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彪S著課程改革的不斷深入，閱讀教學越來越成為中學語文教學的重要組成部分。不管是課堂教學還是課堂延伸及考試，閱讀都是主角。提高學生的閱讀能力逐漸成為培養(yǎng)學生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑和手段，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)也越來越成為語文界的共識。閱讀能力包括認知能力、理解能力和鑒賞能力，閱讀是以理解為核心的復雜的綜合性極強的思維活動，閱讀能力是在閱讀實踐中逐步形成的。初中語文教學要有目的地、有計劃地對學生進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。初中語文閱讀教學的重要目標是使學生具有獨立閱讀的能力，為他們的終身學習打下基礎。

一、讓學生由“要我讀”到“我要讀”

我國古代大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從被迫而讀轉變?yōu)閷W生的主動需求，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成一種享受，才能享受到事半功倍的快感。興趣是最好的老師，實踐證明，學生在學習過程中，興趣起著重要的作用。一個學生閱讀興趣的高低，毅力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。那么怎樣才能讓學生感受到閱讀的興趣呢？

激發(fā)學生的閱讀興趣，結合語文教學，由課內閱讀轉向課外閱讀延伸、擴張，推薦適合的、學生喜歡的讀物，根據學生實際推薦讀物。如學習了魯迅學生的《孔乙己》可以向學生推薦《狂人日記》、《阿Q正傳》。這種延伸性的閱讀，不僅鞏固了課內知識，而且擴大了知識面，有利于學生發(fā)散思維的形成，不同學生的興趣愛好，有針對性的進行推薦。讓學生能從博大精深的中外讀物中得到陶冶，這樣既豐富了學生的課余活動，又擴大了知識視野，形成良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的愛好，為學生發(fā)揮個人潛能打下基礎，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。要適當、循序漸進。根據教學需要推薦讀物，引導學生閱讀與課文相關的作品，這樣不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更主要的是培養(yǎng)了閱讀興趣。如學習了《赤壁之戰(zhàn)》，就推薦讀《三國演義》；學習《景陽岡》就推薦讀《水滸傳》；讀了《美猴王》，就推薦讀《西游記》學習了《賣火柴的小女孩》；就推薦讀《安徒生童話》……這樣學生就不至于濫讀，更不會因為讀不懂而產生厭讀的情緒。當然，再好的美味，暴飲暴食其結果只能是消化不良，令人反胃。在向學生推薦時，既要與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求太多，這樣學生才能讀得了，讀得好，而興趣倍增，如果讓學生進行“填鴨式”的閱讀，其結果只能適得其反，要注意不斷刺激，鞏固深化。初中生年齡較小，興趣來的快，消失得也快，教師在教學過程中圍繞讀書活動而采取板報、?？?、故事會、表演、競賽等多種多樣的形式，不斷刺激學生閱讀興趣，使之得到相應提高。

二、指導學生進行課外閱讀

亞里斯提卡說過：“能夠攝取必要營養(yǎng)的人要比吃得多的人更健康；同樣地，真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人?！币庵缸x書是很必要的，但是讀好書更加重要。富斯德也說過：“我們可以由讀書搜集知識，但必須利用思考把糠和麥子分開?！币虼耍處熢谥笇W生進行課外閱讀，擴大學生的閱讀范圍之前，必須先培養(yǎng)學生的辨別能力，使學生能夠明辨哪些是有用的書，哪些書是不適合看的。隨著互聯(lián)網的飛速發(fā)展，網絡上電子書大行其道，其中不乏劣質的書，學生如果閱讀這些書，不僅對學生的時間是極大的浪費，對學生的寫作能力也會產生不好的影響。寒暑假是學生進行閱讀的極佳時期，所以，為了避免學生走彎路，教師應該給學生列出一個種類豐富的書單，學生可以從中選擇感興趣的進行閱讀。有的學生在閱讀時有點好高騖遠，想要讀完名家之作，但是有些名家之作也未必適合初中生進行閱讀，初中階段學生的學習負擔還是很重的，因此，筆者建議學生在閱讀時要有所取舍，抓住重點，多讀好書，多讀適合初中生讀的書。

三、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.學生要建立良好的閱讀思維

學生在閱讀一篇文章時，會習慣性的先去了解一下文章的主要內容，并會站在作者的角度思考，作者寫這篇文章的用意是什么，作者的這篇文章重在哪些方面進行表現(xiàn)，如矛盾、環(huán)境等，在閱讀過程中學生會對這些方面進行關注，并不自覺的想要對自己的推測進行驗證。

閱讀速度對學生的閱讀也很重要，學生剛開始進行閱讀訓練的時候應該耐心、細致的進行閱讀，在此基礎上教師應培養(yǎng)學生的快速閱讀的習慣，尤其是學生在閱讀過程中遇到不理解的地方的時候，可以跳過去，不必深究。因為，每一篇文章的上下文之間的邏輯結構性都是很強的，跳過不理解的地方，不會影響到學生對全文的理解，反而會起到柳暗花明的效果。

2.教師指導學生養(yǎng)成讀、寫結合的習慣

讀、寫結合可以從三個方面進行理解：一是學生在閱讀的過程中隨時記下文章中的重要信息，一邊閱讀一邊記筆記，這樣讀者的閱讀思路可以清晰地得以呈現(xiàn)，這種方法對長篇閱讀和考場閱讀有很好的效果；二是把閱讀過程中遇到的好詞好句記錄下來，為以后的寫準備素材；三是教師要指導學生養(yǎng)成寫閱讀筆記的好習慣。

3.指導學生養(yǎng)成對段落和章節(jié)進行總結的習慣

由于初中生所處階段能力的限制，還不具備對較長的文章進行總結的能力，教師可以指引學生對文章的段落和章節(jié)進行總結，使學生具備初步的對文字進行總結的能力，以達到逐步提高學生的閱讀能力的目的。

總之，初中語文閱讀普遍缺乏良好的學習習慣，如何正確開展初中語文閱讀教學，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚仍然是廣大教育者的重心研究課題。

參考文獻：

[1] 楊邦俊.互動性閱讀概論[J].中學語文教學參考，2001（8） .

[2] 宋麗娟.淺談學生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].快樂作文，2011（7）.