葉飛

【摘 要】 基于職業(yè)能力培養(yǎng)高職院校語文教學(xué)改革的主要措施是：改變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教育核心;強化高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力;改進(jìn)教學(xué)形式，將提升職業(yè)能力作為教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)能力培養(yǎng);高職語文;教學(xué)改革;意義;措施

語文是高職院校中的一項重要文化課程，國家教育部門曾明確指出，語文是人類正常交流與溝通的基礎(chǔ)工具，是人類文化進(jìn)步的外在體現(xiàn)，高職語文課程教學(xué)需要同時具備人文性與工具性這兩大特點。事實上，高職語文課程的主要教學(xué)目的即為增強學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為其日后的崗位就業(yè)積累更多的文化知識。然而，由于職業(yè)本身均有著較強的傾向性，因此絕大多數(shù)的高職學(xué)生認(rèn)為語文課程是可有可無的，應(yīng)當(dāng)將更多的時間和精力放專業(yè)課程中，這種錯誤的認(rèn)知同新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在著比較大的出入。

基于此，在日后的高職語文教學(xué)課程中，教育者需要將學(xué)生的就業(yè)能力作為教學(xué)導(dǎo)向，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上改革語文課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，充分的激發(fā)出高職學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到提高語文課程教學(xué)水平的最終目的。

一、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的意義

伴隨著時代的不斷發(fā)展，高職院校中的語文課程教學(xué)也需要作出相應(yīng)的改變，將更多的教學(xué)重心鎖定在對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上。由于高職院校的教育目標(biāo)有別于其他普通院校，它需要為社會和崗位培養(yǎng)出一些高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，因此高職院校的教育者應(yīng)當(dāng)盡可能的保證人才教育內(nèi)容的先進(jìn)性，讓他們擁有更強的就業(yè)競爭力。反之，如果高職院校的學(xué)生只能夠熟練掌握本專業(yè)的知識，那么他們就會在日后的就業(yè)崗位中表現(xiàn)的異常死板，很難將自身真正的職業(yè)能力發(fā)揮出來。為此，通過高職語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效的提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)，同時還能夠促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展，讓學(xué)生在日后的工作崗位中獲得更多的機遇。

除此之外，高職語文教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)還可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教育者一方面會根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及專業(yè)特點來有針對性的制定教學(xué)內(nèi)容，另一方面還會將專業(yè)特色與文化教育巧妙的結(jié)合到一起，以此來激發(fā)出學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性，從“要我學(xué)”逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)改革措施

1、改變教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教育核心

在當(dāng)前愈發(fā)激烈的行業(yè)競爭背景中，求職者如果想要在眾多競爭對手中脫穎而出，就需要擁有更高的文化水平與精神面貌。為此，高職院校的教育者需要重新認(rèn)識語文課程的重要性，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，為其技能水平的進(jìn)一步提高積累文化知識。

首先，高職院校的語文課程要將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為出發(fā)點，進(jìn)一步更新原有的教學(xué)方式，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，幫助學(xué)生認(rèn)識到高職語文同高校語文課程之間的差別。通過上文中的介紹可知，高職院校的語文課程具有著工具性與人文性的特點，它的主要目的是為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。為此，高職院校的教育者應(yīng)當(dāng)運用語文課程中所蘊含的人文精神來熏陶學(xué)生，讓他們認(rèn)識到工作責(zé)任感和集體榮譽感的重要性;其次，語文教育者還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，教給他們怎樣運用職場語言，將零散的語言知識巧妙的串連到一起，避免一些不必要的尷尬出現(xiàn)。

2、強化高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在最近幾年來，隨著高等教育大眾化普及速度的不斷加快，高職院校的畢業(yè)生數(shù)量也出現(xiàn)了明顯的提高，這在無形當(dāng)中加大了求職人員的競爭壓力。為了能夠在畢業(yè)后順利進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中，高職學(xué)生要在學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)專業(yè)知識的同時不斷的提高自身的語言技能。首先，高職院校的語文教育者需要深入到學(xué)生身邊，認(rèn)真了解他們的學(xué)習(xí)需求，同時還要進(jìn)一步加大對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓他們可以在學(xué)校期間積累更多的文化素材;其次，語文教育者不要只是局限在基礎(chǔ)的語文課程教學(xué)中，要根據(jù)專業(yè)特點來應(yīng)用一些趣味性較高的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的職場技巧;最后，語文教育者還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂中注入一些新的教學(xué)思想，認(rèn)真思考學(xué)生出現(xiàn)在語文課程學(xué)習(xí)中的難題，幫助他們制定出科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。

3、改進(jìn)教學(xué)形式，將提升職業(yè)能力作為教學(xué)目的

在傳統(tǒng)的高職語文教學(xué)課堂中，很多教育者由于受到了應(yīng)試教育思想的干擾，會將教學(xué)重點鎖定在對學(xué)生死記硬背能力的培養(yǎng)上，在此種形式下，學(xué)生的考試成績雖然有了明顯的提高，但是卻在無形當(dāng)中影響到了學(xué)生創(chuàng)新意識的增強，進(jìn)而成為了只會死記硬背的“讀書機器”。為了能夠盡快改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生重拾對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，將那些在書本中學(xué)來的“靜態(tài)記憶”逐漸的轉(zhuǎn)變成為“動態(tài)知識”。

簡單一些解釋，動態(tài)學(xué)習(xí)所指的即為充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，教育者要從之前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生預(yù)留出足夠多的學(xué)習(xí)空間。此外，動態(tài)學(xué)習(xí)還改變了傳統(tǒng)的考核方式，教育者要認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的實踐能力，同時還要將學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力以及語言能力納入到考核范圍內(nèi)。

由于在以往的高職語文課程考核體系中，教育者扮演的是考核主體，而學(xué)生則是被動的考核對象，這種形式化的考核方式嚴(yán)重影響到了學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，從而對于接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的畏難情緒。在日后的教學(xué)改革工作中，語文教育者可以采用更加靈活式的考核方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計出口語交際場景，將他們在模擬場景中的實際表現(xiàn)作為考核成績，以此來打消掉學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、結(jié)束語

綜上所述，高等職業(yè)教育的教學(xué)宗旨為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，而語文作為基礎(chǔ)的文化課程來說是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保證。高職語文教育者要充分的發(fā)揮出語文課程的人文性與工具性特點，從根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們?nèi)蘸蟮娜松l(fā)展做好鋪墊。

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【作者簡介】

葉 飛（1975-）女，漢族，江蘇徐州人，本科，中學(xué)一級教師，中文專業(yè).