趙燕萍

摘要：小學(xué)是學(xué)生接觸英語的初級階段，影響著學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師要積極構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。本文探索了新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)，以期提高小學(xué)英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)評價(jià) 策略

一、小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不正確

在應(yīng)試教育的背景下，很多英語教師把成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？荚囯m然是衡量學(xué)生知識掌握程度的有效方法，但教師不能只依據(jù)考試成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)樗荒芸陀^評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

成績只能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。如學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)非常刻苦，但在考試時(shí)由于身體不適等原因發(fā)揮不佳，導(dǎo)致成績不理想，如果教師草率地否定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，就會打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.評價(jià)方法不正確

教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。如果教師的評價(jià)方法不正確，會嚴(yán)重降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生的自尊心強(qiáng)，且每位學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同，所以在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要注意區(qū)別對待。尤其在否定學(xué)生時(shí)，要注意評價(jià)的力度，否則會傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，甚至令學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

3.評價(jià)體系不正確

在傳統(tǒng)評價(jià)體系中，教師通常以高姿態(tài)評價(jià)學(xué)生，師生間存在不平等的現(xiàn)象，并且教師與學(xué)生交流甚少，導(dǎo)致教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在片面性，不能客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

要想構(gòu)建良好的評價(jià)體系，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互評。這樣，不僅有利于加強(qiáng)師生間的交流，還有利于教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)把脈，并對癥下藥。

二、小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建

1.教師要從多方面評價(jià)學(xué)生

新課程改革要求教師培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，所以教師要從多方面評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績好，但他不愿與其他同學(xué)交流，拒絕幫助同學(xué)，不關(guān)心愛護(hù)同學(xué)，這與以成績論成敗的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有重要關(guān)聯(lián)。因此，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師除了要看學(xué)生的成績，還要看學(xué)生的思想品德、個(gè)性的塑造等，從而對學(xué)生做出全面的評價(jià)，讓每位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。

2.教師要精心選擇評價(jià)學(xué)生的方法

在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，有的教師是口頭表揚(yáng)學(xué)生，有的教師以學(xué)生的成績來安排學(xué)生座位，這些并不可取。教師要深刻認(rèn)識到獎(jiǎng)勵(lì)的意義，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生是為了幫助學(xué)生塑造責(zé)任感、榮譽(yù)感和成就感，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。如教師可以讓學(xué)生站在講臺上，體驗(yàn)教師的權(quán)威感和榮譽(yù)感；可以給學(xué)生家長打電話，與家長分享學(xué)生的進(jìn)步；可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生做圖書管理員助手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感等。

在評價(jià)過程中，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要與學(xué)生多溝通，不要輕易地批評、責(zé)備學(xué)生，更不能嘲笑學(xué)生的缺點(diǎn)，這不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

3.健全師生互評、生生互評體系

教師教得怎么樣，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師應(yīng)多聽學(xué)生的意見，加強(qiáng)與學(xué)生間的交流。師生互評，是構(gòu)建全評價(jià)體系的重要組成部分。

學(xué)生間相處的時(shí)間多，彼此非常了解，加強(qiáng)生生間的互評，能讓每位學(xué)生對照自己與其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生互評過程中，教師也可以更深刻地了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而做到因材施教。

三、結(jié)語

科學(xué)的評價(jià)能有效促使學(xué)生進(jìn)步，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。因此，教師要不斷探索科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生在寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提高自身的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣橫街中心小學(xué)）endprint