王學禮

摘 要：本文就開展初中化學家庭小實驗的意義進行探討，說明家庭小實驗可以彌補課堂教學的不足，是對教材實驗的充實，貼近生活，可以讓學生親身實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，是教師實施新課標一個很好的切入點。

關鍵詞：初中化學；家庭小實驗；學習興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0064-01

初中化學實驗是學生學習化學這門學科的輔助手段和非常重要的方法，加強實驗教學可以讓學生認識到自己動手能力存在的不足之處，從而使學生自覺地努力提高實驗的各項技能、調動學生自主學習化學的積極性。具有強烈好奇心的初中學生對學習化學的興趣往往不能持久，這就需要開展初中化學家庭小實驗激發(fā)學生學習化學的持久興趣，滿足學生的求知欲。多年的教育教學實踐告訴我們，指導學生利用家中現(xiàn)有材料開展化學家庭小實驗能夠產生下列意義：

一、開展化學家庭小實驗能夠激發(fā)學生學習興趣

初中化學是一門應用型的起始學科，如果教師方法不當可能會導致學生對化學學科產生畏學、厭學情緒。如何幫助學生調動化學學習的積極性和主動性，變接受式的被動學習為主動式的自主學習，化學家庭小實驗為我們提供了可能。絢麗多彩的化學家庭小實驗以其趣味性和直觀性激發(fā)了學生的好奇心，深受學生的喜愛，適時指導學生開展化學家庭小實驗能保持學生學習的持久興趣。比如，教師指導學生學習鐵生銹實驗的時候，提前一個星期指導學生預習課本并設計實驗的對比方案，有的學生根據(jù)課本準備了三只試管，在裝有蒸餾水的試管中浸沒一只鐵釘，在干燥的試管中放入一只鐵釘，裝有蒸餾水的試管中放入一只半露于空氣中的鐵釘，間隔一個星期后觀察現(xiàn)象；有的學生展開豐富的想象對實驗作適當改進，向一只裝有半瓶蒸餾水的塑料瓶中注入氧氣，再在蒸餾水里放入一只半露于氧氣中的鐵釘，蓋緊瓶蓋，間隔一個星期后觀察現(xiàn)象，如果鐵釘生銹且塑料瓶變癟，則說明鐵生銹需要氧氣參加，如果鐵釘在氧氣與水面交界處生銹最快，則說明鐵生銹需要氧氣和水兩者共同作用，通過指導學生開展化學家庭小實驗激發(fā)了學生學習化學的興趣，提高了學生學習化學的積極性和主動性，真可謂一舉多得。

二、開展化學家庭小實驗能夠培養(yǎng)學生的操作技能

化學小實驗具有極其強烈的趣味性和直觀性，有利于加深學生對化學基本概念和基本原理的理解，有利于教師對學生各項實驗小技能的培養(yǎng)。但大部分農村學校由于條件的限制導致學生做實驗的機會較少，學生的動手操作能力普遍不太高，教師引導學生開展化學家庭小實驗恰好能夠彌補這一缺陷。比如，教師在指導學生學習水的凈化知識后，可以布置學生完成自制簡易凈水器的家庭小實驗，教師指導學生課后查閱教材和資料設計完成這一小實驗，不但加深了學生對水的凈化知識的理解和記憶，而且有助于學生實驗操作技能的培養(yǎng)和提高。

三、開展化學家庭小實驗能夠提高學生的探究技能

課本中的化學實驗有專用的器材和化學藥品，教師和學生都能比較容易地完成，但家庭小實驗不具備這些器材和藥品的條件，這就需要學生做有心人尋找實驗的替代器材和藥品，從而在不知不覺中培養(yǎng)了學生動腦、動手及知識遷移運用的能力。比如，教師指導學生學習實驗室制取二氧化碳的方法以后，引導學生利用家中材料制取二氧化碳氣體，很多學生嘗試用家中的雞蛋殼、食醋及汽水瓶和吸管完成制取二氧化碳的家庭小實驗，效果非常好，在這樣的家庭小實驗中學生需要自己操作、觀察、記錄并分析，不僅有利于學生鞏固新知識，而且有利于學生學會方法、形成能力，從而使學生的科學探究技能在潛移默化中逐步得到培養(yǎng)和提高。

四、開展化學家庭小實驗能夠激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

教師指導學生利用家中材料開展化學家庭小實驗，有利于給學生提供動腦、動手的機會，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，促進他們嚴謹細致的科學態(tài)度的形成。比如，教師指導學生學習實驗室制取二氧化碳的方法以后，引導學生利用家中材料自制簡易滅火器，學生們嘗試把適量白醋裝入塑料瓶，再把裝入少量純堿粉末的小玻璃瓶用細線套住慢慢吊入塑料瓶上部，然后在塑料瓶蓋上插入一支被剪短的吸管并旋緊瓶蓋。使用時把塑料瓶倒立以便兩種藥品充分混合，只見夾帶著大量泡沫的液體從吸管中噴涌而出，燃著的蠟燭立即熄滅，一個簡易滅火器在學生靈巧的手中誕生。利用已有材料開展化學家庭小實驗不僅實現(xiàn)了廢物利用，簡便易行，而且能開闊學生的視野、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

五、開展化學家庭小實驗能夠幫助學生鞏固知識

教師根據(jù)化學知識指導學生設計并開展化學家庭小實驗，實際上就是引領學生對化學知識的再學習、再創(chuàng)造的過程。比如，酸雨的PH值測定在課堂實驗中無法完成，教師一般性描述讓學生的印象不深，如果教師能夠指導學生用家庭小實驗來輔助，不但能夠打破時間的限制，而且能夠幫助學生鞏固知識，還能讓學生認識到保護環(huán)境的重要性，提高學生的環(huán)保意識。因此，教師在教學中指導學生開展化學家庭小實驗，鼓勵學生多角度、多層次地思考問題以利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生鞏固知識、降低學習難度，充分調動學生自主探究化學知識的積極性和主動性。

總之，化學來源于生活，也服務于生活。開展化學家庭小實驗可以使學生通過探究性的實驗活動，弄清楚化學知識的來龍去脈，有利于挖掘學生創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對全面提高化學教學質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]王彩明.淺談搞好“家庭小實驗”實施素質教育的作用和意義[N].山西科技報，2004-05-06.

[2]江儒鳳.小議化學家庭小實驗[N].黃岡日報，2011-03-02.