黃華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)。本文以《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課為例，以教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，呈現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練習(xí)得語(yǔ)文素養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文訓(xùn)練；語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0090-02

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，理解“稠密”“繁衍”“瞻仰”“蓬蓬勃勃”等詞語(yǔ)的意思。

3.理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)拼讀，理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀樟樹(shù)蓬蓬勃勃、香氣永存的特點(diǎn)，了解宋慶齡先生的偉大事跡，知道文章借物喻人，感悟宋慶齡先生的一身正氣、一心為民的可貴品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)

1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，咱們先默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)一位同學(xué)默寫(xiě)到黑板上，注意不光要寫(xiě)正確，還要寫(xiě)得美觀。

“年齡 搬家 稠密 瞻仰” （教師畫(huà)一條橫線，讓學(xué)生默寫(xiě)。）

我們一起來(lái)看看他默寫(xiě)得怎樣。（教師評(píng)講：（1）“齡”是一個(gè)形聲字，左邊的“齒”表示意思，“令”表示讀音。（2）“瞻”右邊的寫(xiě)法。）

2.這幾個(gè)字很難寫(xiě)，我們要記住。（學(xué)生讀一個(gè)，教師擦一個(gè)，只留下“瞻仰”。）怎樣看叫做“瞻仰”呢？來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，我們瞻仰？清明節(jié)，我們瞻仰？

人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，又總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念。這究竟是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢？請(qǐng)大家先自由讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這是兩棵怎樣的樟樹(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住讀音、字形、意思、書(shū)寫(xiě)，扎扎實(shí)實(shí)教好生字詞。教者緊緊抓住“瞻仰”一詞指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、解意、造句，并由此過(guò)渡至教學(xué)課文，可謂水到渠成。）

（二）第二板塊：感受樟樹(shù)的蓬蓬勃勃

1.全班交流：這是兩棵怎樣的樟樹(shù)？從文中找一個(gè)最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（教師板書(shū)：蓬蓬勃勃）

（1）樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

a.“伸向四面八方”能讓你感受到什么？

b.“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”讓你感受到什么？

c.能不能讓你的手臂也伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你有什么感覺(jué)？

d.能讀好這句話嗎？

（2）樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

a.說(shuō)說(shuō)這句話讓你感受到樟樹(shù)怎樣？

b.一年四季，樟樹(shù)要經(jīng)歷各種各樣的磨難，樟樹(shù)會(huì)經(jīng)受哪些磨難呢？請(qǐng)你也用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)?！罢翗?shù)四季常青，無(wú)論……還是……，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

（3）稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。

a.“綠得發(fā)亮”讓你感受到什么？

2.指導(dǎo)朗讀：這真是一棵四季常青、蓬蓬勃勃的樟樹(shù)。誰(shuí)來(lái)讀好這一段？

（1）指名讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。

（2）集體讀。

（設(shè)計(jì)意圖：教者采用先學(xué)后教的策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)和學(xué)生圍繞“這是兩棵怎樣的樟樹(shù)”這一問(wèn)題交流對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在語(yǔ)言文字中走上幾個(gè)來(lái)回?！盁o(wú)論……，它們總是那么蓬蓬勃勃”句式訓(xùn)練，積累了學(xué)生的語(yǔ)言，加深了學(xué)生對(duì)樟樹(shù)不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。）

（三）第三板塊：感悟樟樹(shù)香氣永存的品質(zhì)

1. 這還是兩棵怎樣的樟樹(shù)？自己讀讀第五自然段。（教師板書(shū)：香氣永存）

2. 文中哪句話最能表現(xiàn)它香氣永存的品質(zhì)？

教師出示：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣也不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類就怕它一天。

課文中，作者用關(guān)聯(lián)詞“即使……仍然……”把這兩句話連在了一起。誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“仍然不變”讀得慢一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一下。）

3.同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段文字中藏著好幾組關(guān)聯(lián)詞？黃老師覺(jué)得這些關(guān)聯(lián)詞可有可無(wú)，你們認(rèn)為呢？別急，自己讀讀大屏幕上的文字，再讀讀原文，看看這些詞語(yǔ)究竟能不能去掉？

教師總結(jié)：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不僅能連接下文，而且能起到表情達(dá)意的作用。

4.瀏覽課文，看看第五自然段還剩下三句話寫(xiě)了什么？你有什么疑問(wèn)嗎？

指名一男生讀描寫(xiě)石榴樹(shù)的句子，一女生讀描寫(xiě)樟樹(shù)的句子。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。”教者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展、需求，將教師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路融合在一起，讓學(xué)生深入語(yǔ)言文字。）

（四）第四板塊：感受宋慶齡高貴的品質(zhì)

1.教師引讀“人們懷著崇敬的心情前來(lái)瞻仰宋慶齡的故居，也總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念”。

同學(xué)們，當(dāng)你們來(lái)到上海淮海中路1843號(hào)宋慶齡故居的時(shí)候，你們會(huì)在這兩棵樟樹(shù)前留個(gè)影嗎？能告訴老師你們的理由嗎？

2.黃老師這兒也有一段宋慶齡的資料，仔細(xì)讀一讀。（教師出示宋慶齡資料）

讀了這些資料，現(xiàn)在你們知道宋慶齡和樟樹(shù)究竟有什么相似之處？

樹(shù)如其人，人如其樹(shù)，難怪人們引讀（第六自然段）。

3.美國(guó)記者安娜說(shuō)：“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”她的美德就像樟樹(shù)一樣四季常青，芳香四溢，永遠(yuǎn)播灑在人們的心間！

4.教師總結(jié)：這就是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，這就是兩棵香氣永存的樟樹(shù)，這就是宋慶齡故居的樟樹(shù)！

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料的內(nèi)容概括出宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后說(shuō)說(shuō)宋慶齡和樟樹(shù)的相似之處，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生明白了“樹(shù)如其人，人如其樹(shù)”。教者不僅注重引領(lǐng)學(xué)生品讀感悟文本，也注重引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的寫(xiě)作訣竅，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

五、教學(xué)反思

本文中通過(guò)抓住樟樹(shù)的“枝干粗壯”“樹(shù)葉綠得發(fā)亮”“四季常青”等特點(diǎn)突破教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。

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