徐芹霞

摘 要：講故事是學(xué)前教育班學(xué)生必備的一項口語技能。通過講故事可以使幼兒明白道理，受到教育，講故事能力的提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要掌握一定的技能技巧。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；講故事；技能技巧

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0085-02

講故事是我們職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育班學(xué)生的一項基本口語技能，但是這種技能并不是輕易能掌握的。一般的故事，都是講一個深刻的、具有普遍意義的道理，蘊含在一個生動的情節(jié)里。作為未來的幼兒教師，要講好故事，除了要表現(xiàn)文字的魅力，更重要的是要通過講故事，讓孩子們受到一次心靈的洗禮，從而明白一定的道理。

一、保持童心，站在幼兒的角度分析故事

要使自己講的故事讓幼兒喜歡，就要學(xué)會走進幼兒的心靈，保持一顆童心，站在幼兒的角度去揣摩故事情節(jié)，理解故事中的人物。

首先是抓住故事中核心人物的特點。講故事時需要我們用聲音去表現(xiàn)不同人物的性格、身份、年齡等。靜靜地看、默默地讀，我們不要求聲音“形似”，而是要以核心人物的特點為突破口，要求聲音的“神似”，因為幼兒故事常用人物來貫穿整個過程，幼兒聽完一個故事印象最深刻的就是故事中的人物。因此，講故事時，我們站在幼兒的角度思考：這個人物很鮮活，他有什么樣的特點呢？這個人物很重要，他能啟發(fā)幼兒探究什么呢？這樣，我們塑造故事中的人物形象，“以聲傳情”就有據(jù)可依了。接著體會作品細(xì)致的感情。站在幼兒的角度去體會故事中的不同情感，歡喜的、痛苦的、平靜的、感激的等等。

1.抓住擬聲或者摹色的詞語，讓話語有形、有聲、有色，給孩子們留下深刻的印象。

如故事《金色的房子》，抓住描繪房子的詞語，尤其是表示色彩的詞語“紅色的墻、綠色的窗、金色的屋頂亮堂堂……”能使幼兒感受故事的美，獲得想象的滿足。講故事《小馬過河》，故事的開頭可以抓住擬聲詞“嗒嗒嗒，嗒嗒嗒” 小馬奔跑的聲響，表現(xiàn)小馬熱愛勞動，愿意幫媽媽做事，飛快地向磨坊跑去的急切心情。

2.抓住動態(tài)詞語，配合手勢、體態(tài)的變化，既能將話語的含義直觀地顯現(xiàn)出來，又有助于理解和感受。表情、手勢、體態(tài)這些態(tài)勢語還能打破沉悶氣氛，激發(fā)幼兒活力。

如《三只小羊》中的最后一段，“大灰狼從洞里躥出來，向三只小羊撲去，三只羊一起對付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，他們一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滾下山去摔死了”。講故事的過程中，我們要學(xué)會運用聲音的力度和傳神的語調(diào)強化動詞的感染力。如“撞”“頂”這兩個動詞表現(xiàn)小羊的勇敢無畏，要讀得很有力度，再加上態(tài)勢的運用，更能增強故事的鮮明性和形象性。講到大灰狼“躥出來”，可以上身向前傾，頭向前伸；說到“撲去”時，兩手可以張開上舉，瞪起眼睛等，這樣的態(tài)勢，無不使幼兒興奮歡悅。

3.朗讀出完整的作品。這個過程，要把握語言的層次感，包括聲音的適度變化和整體的邏輯脈絡(luò)。這是再一次撫摸文字，同時讓文字轉(zhuǎn)化成內(nèi)心視像的過程。開始時，進入交代，帶領(lǐng)幼兒平靜地進入故事，將你的激情留給你體會到的情感的爆發(fā)點。中間時，敘述語言要有旁觀者的冷靜，又要有帶領(lǐng)孩子們感受參與其中的激動。另外，故事中的人物身份不同，目的不同，語言也不同，要區(qū)別開來。即便同一人物，前后心理狀態(tài)不同，語言也要有所區(qū)別。

二、擁有童趣，站在幼兒的角度表現(xiàn)故事

（一）趣化的內(nèi)容

幼兒天然地排斥平淡無奇的古詩，他們是絕對不會因為要接受教育來聽故事，所以，選擇幼兒故事要與幼兒的接受能力相適應(yīng)，注意選擇篇幅短小，內(nèi)容單純，充滿趣味的故事。如，捷克幼兒故事《六個娃娃七個坑》，故事波瀾起伏，內(nèi)容充滿趣味，講述了一群孩子在沙灘玩耍。他們筑道路、修碉堡、跳到水里嬉戲，后來回到岸上，領(lǐng)頭的符蘭齊克點數(shù)，數(shù)來數(shù)去少了一個，他驚慌了，孩子們也都著了慌，都只數(shù)出了六個。原來孩子們都忘了數(shù)自己。

（二）趣化的表現(xiàn)形式

1.兒童化的口語。

這里的兒童化，不是一味模仿幼兒說話，而是指教師講故事的語言貼近幼兒生活，反映他們的要求，表現(xiàn)他們的情感，使幼兒樂于接受。幼兒是以無意注意為主，色彩鮮艷、形象生動的描述更能吸引他們的注意。如《猴吃西瓜》中，“老猴一看，覺得出頭露面的機會來了，就清了清嗓子說道：（這里就可以加上咳嗽聲）……”，既符合老猴的身份，又使故事生動、真實。

2.情感化的神態(tài)。

講故事時要情緒飽滿，可以用情趣化的神態(tài)豐富故事內(nèi)容。神態(tài)是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言，尤其是眼神。如故事《9和0》中“9當(dāng)了隊長，驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃，特別看不起0”。講這一句，加上蔑視的眼神，可以更加生動地表現(xiàn)9的傲慢。

3.恰當(dāng)?shù)谋磉_技巧。

講故事時，語音悅耳，語音調(diào)控自如，和諧動聽，聲調(diào)愉快柔和，語氣委婉堅定，節(jié)奏鮮明勻稱，富于音樂美，讓幼兒能從中獲得美的享受。語氣、語調(diào)、音色、重音、節(jié)奏變化等恰到好處能增強故事的表達效果。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)前教育班的學(xué)生講好故事，不能一味地要求學(xué)生模仿技巧。白居易講得好，感人心者，莫先乎情，意思是，能夠感化人心的事物，沒有比情更好的。要使幼兒愿意聽故事，并受到感染，作為未來的幼兒教師要深入研究幼兒心理特點，保持童心，擁有童趣。只有這樣，幼兒教師才能感受到故事真情，幼兒們才能被故事真情感動。

參考文獻：

[1]姚梅林.幼兒教育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]高格禔，舒平.幼兒文學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.