梁婷

摘 要： 中職商務英語寫作教學的鮮明特點是十分注重實用性。新型的項目教學法正是基于中職商務英語實用性及中職學生的學習特點展開的，其對于提高課堂的教學效率及學生學習的積極性都有極大的幫助作用。

關鍵詞： 中職商務英語 寫作教學 項目教學法

隨著新課改的進行，許多創(chuàng)新的教學方法都在中職商務英語寫作教學中推廣應用。項目教學法就是其中一種典型的教學方法，其最大的教學特點在于實用性與模擬性。中職商務英語寫作的綜合性較強，綜合了商務知識、交流能力及寫作的要求。任務教學法科學地考慮到中職生的學習基礎及知識的應用特點，對于學生的寫作水平有十分積極的幫助作用。在項目教學法的引導下，學生充分發(fā)揮學習上的主導作用，自覺主動地投入商務寫作學習中，這是傳統(tǒng)的教學方法所無法達到的。筆者詳細介紹了任務教學法的概念、任務教學法的基本教學流程及幾種不同分類等。

一、任務教學法的概念

任務教學法這種教學理念最先誕生于美國，隨后開始在歐洲等地盛行。對于中職商務英語寫作教學來說，這種教學方法是相對科學實用的。任務教學法要求老師在寫作教學過程中模擬特定的商務交流工作環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境下模擬商務人員，參與商務任務，搜集所需資料，以各種形式做好商務紀律，完成商務寫作的任務，并在最后才以自主評價的形式對學習完成的內容進行評價。通過這樣執(zhí)行項目的形式不僅讓學生提高寫作水平，還讓學生熟悉相關的商務任務，對于提高學生的綜合能力起到極大的促進作用。

二、項目教學法在中職商務英語寫作教學中的具體運用

1.項目的選定與計劃。在開始一堂商務寫作課之前，首先老師要選定好相關的商務項目，同時引導學生針對該商務項目的環(huán)境做出計劃。在課堂上，老師可以就該商務項目給出一些問題，學生可以結合這些問題對該商務項目做出思考。接下來，老師可以帶領學生熟悉商務報告中出現(xiàn)的一些詞匯及句型，為學生后期的學習打好基礎。同時，老師可以給學生提供一些相關的參考文獻，通過參考這些資料，學生可以了解到更地道的英文寫作。

2.采取分組合作的形式。在大致了解給定的商務項目后，老師可以給學生劃分小組完成學習任務。通常小組人數(shù)為5到7人不等。在一個小組中，每個人都可以有一個特定的職位，即從總經(jīng)理到職員的劃分。劃分完職務后，小組內的成員從自己的職務特點出發(fā)，就需要完成的商務項目給出應有的建議與要點。老師可以根據(jù)學生的口語基礎規(guī)定學生是否要用英語來表述。經(jīng)過集思廣益的討論了解后，組內成員可以對商務項目有更全面深入的了解，并且通過這種方式，每一個人都有表述自身觀點的機會。

3.搜集相關內容，落實寫作任務。在小組都完成討論后，老師可以引導學生自己動手通過各種方式獲取小組內所需要的資料，例如可以通過上網(wǎng)搜索、查閱相關的文獻資料或是調查研究等方式，采取這樣的教學方式的目的在于更貼近真實的商務往來環(huán)境。完成資料的搜集后，學生們就可以以小組為單位起筆初稿，初稿最好由組內一名固定的成員來完成，而組內的其他同學負責稿子的修改與添補。只有經(jīng)過這樣一系列的流程，應用于商務項目的一篇稿子才算最終完成。在這個過程中，對于學生來說，最好的方式在于不同的學生每次都能分配不同的任務，學生在不同的任務下更能提升自身的綜合水平。

三、項目教學法的不同形式

在中職商務英語寫作教學過程中，可以應用的項目教學法有模擬企業(yè)法、郵件溝通法和校企聯(lián)合法三種。

其中，模擬企業(yè)法是中職商務英語教學過程中經(jīng)常用到的項目教學法。模擬企業(yè)法，顧名思義，就是讓學生模擬外商企業(yè)的工作環(huán)境進行商務英語的學習。一般來說，模擬企業(yè)法在教學實施過程中都是把班級內的人數(shù)分成四組，然后其中兩組是企業(yè)方，還有兩組是采購方。學生可以在組內集體討論給自己的企業(yè)命名，給自己的企業(yè)注冊國籍，確定自己企業(yè)的主要業(yè)務，然后完成業(yè)務的范圍劃定，設置企業(yè)的法人代表，成立董事會和制作名片等一系列模擬任務。然后企業(yè)方和采購方進行模擬，首先是介紹公司，再是雙方進行商務談判，雙方確立商務關系，進行演示文稿的展示。模擬企業(yè)法的一大優(yōu)勢就在于它可以給中職商務英語的寫作教學創(chuàng)造一個仿真的環(huán)境，可以讓學生在比較接近真實的商務英語環(huán)境里進行商務英語寫作的學習。

郵件溝通法是中職商務英語寫作學習過程中必不可少的一項教學方法，它對于學生商務英語寫作能力的提高有很大的幫助。在郵件溝通法的教學過程中，學生應該先學習教材中價格詢問、報價還盤等商務內容，然后根據(jù)項目所列出來的內容來寫有關的商務信函。在商務信函寫好后，學生可以選擇把信函發(fā)給同學，和同學互發(fā)信函，彼此互相評價信函，也可以把信函發(fā)給自己的任課老師，交給任課老師，讓老師進行評價指導。學生也可以把信函在班級里公開，讓學生進行評價，在學生一起參與評價的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己，還可以在學習討論的過程中提高自己的學習興趣，增強班級凝聚力。

另外，校企聯(lián)合法也是比較常用的一種項目教學方法。在中職商務英語寫作教學過程中，學?？梢院屯馄蠹巴赓Q(mào)公司取得聯(lián)系，進行合作，由企業(yè)提供商務交易中的實際單據(jù)，讓同學們進行學習，如發(fā)票、提單、信用票據(jù)。企業(yè)可以給學生提供見習的機會，讓學生到企業(yè)里進行實踐；學校也可以和企業(yè)進行進一步的接洽，邀請企業(yè)人員到學校進行講座，分享他們的相關工作經(jīng)驗。校企聯(lián)合法拉近了學生和企業(yè)的距離，讓學生在實踐過程中促進商務英語寫作能力的提高，同時這一項目教學法為企業(yè)輸出了一大批優(yōu)秀的人才，促進了企業(yè)的發(fā)展。

四、結語

中職英語商務寫作所采用了任務教學法，讓中職學生在特定的商務交流工作環(huán)境中模擬商務人員進行商務任務，讓學生可以身臨其境地感受商務工作過程，進行商務寫作的學習。這一教學方法是結合了當前的各方面因素后，為廣大中職學生所廣泛接受和喜愛的一大教學應用，它讓中職學生的商務英語寫作學習不再局限于課堂和課本教材，而是讓學生可以更加近距離地接觸企業(yè)、接觸商務工作。任務教學法讓中職學生在商務英語寫作的學習過程中發(fā)揮自主作用，自覺主動地投入商務英語的寫作過程中，學習商務英語寫作。

參考文獻：

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