龔志成

摘 要：高中時(shí)期是學(xué)生青春期叛逆階段，在教學(xué)和日常管理中出現(xiàn)不同于其他教學(xué)階段的差異性問題，班主任在高中班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，分析面臨的各種問題，在實(shí)踐中找到問題突破口，做好班級(jí)管理工作。針對(duì)高中班級(jí)管理存在的問題進(jìn)行分析，以期通過問題找到相應(yīng)的解決方法，更好地構(gòu)建學(xué)生與班主任之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生生活成長(zhǎng)和班主任工作的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；班級(jí)管理；溝通機(jī)制

班級(jí)作為學(xué)生的基層組織，是一個(gè)具有凝聚力的地方，學(xué)生團(tuán)結(jié)與否，能否在學(xué)校良好生活和身心健康的發(fā)展班級(jí)工作至關(guān)重要，班主任作為班級(jí)的核心管理人員，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)各方面負(fù)責(zé)。班主任是學(xué)生的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，班主任管理在學(xué)生工作中起著至關(guān)重要的作用。作為一名言傳身教的師者，其自身的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)同時(shí)影響學(xué)生的發(fā)展，教師作為學(xué)生的一盞航燈，是學(xué)生未來道路的導(dǎo)航。

一、高中班級(jí)管理的困境分析

1.班風(fēng)管理問題

班級(jí)正氣影響著班級(jí)每個(gè)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成，高中時(shí)期正值學(xué)生青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生充滿了叛逆，學(xué)生個(gè)人自認(rèn)為已經(jīng)長(zhǎng)大，很多事情可以自己解決，但想法和行為是沖動(dòng)幼稚的，在高中階段早戀、打架、曠課現(xiàn)象也會(huì)較多，因此教師在班風(fēng)樹立和班級(jí)管理方面如何處理是至關(guān)重要的，嚴(yán)厲打壓只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，放縱不管又會(huì)助長(zhǎng)“歪風(fēng)邪氣”的形成，因此教師在班風(fēng)建設(shè)上應(yīng)當(dāng)仔細(xì)斟酌。

2.學(xué)風(fēng)管理問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生最根本的任務(wù)，高中學(xué)生面臨的是高考?jí)毫?，現(xiàn)階段我們不得不面臨著高考應(yīng)試教育的壓力，因此在高中學(xué)習(xí)方面，班主任如何帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。在班級(jí)管理過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候存在著作業(yè)抄襲考試作弊等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象有內(nèi)因有外因，很多學(xué)生反映作業(yè)太多，卷子成山，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生沒有能力完成，導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如何在班級(jí)管理過程中養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，是高中班主任應(yīng)當(dāng)思考的另一個(gè)問題，學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)乎學(xué)生的高考，因此在班級(jí)管理中學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。

二、困境應(yīng)對(duì)措施探究

1.進(jìn)行班級(jí)制度宏觀設(shè)計(jì)，制度化人性化并存

班主任作為班級(jí)管理的總設(shè)計(jì)師，在班級(jí)制度管理設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)將人性化與制度化相結(jié)合，在班級(jí)管理制度的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按制度辦事，制定完善的獎(jiǎng)懲措施，但是在實(shí)際實(shí)踐過程中又要人性化實(shí)行。例如關(guān)于早戀行為，在班級(jí)制度設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)杜絕，扼殺在搖籃里，但這種現(xiàn)象又是不可避免要發(fā)生，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)采取與學(xué)生談心的方式進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生想法但是進(jìn)行教育，筆者身邊就有一個(gè)真實(shí)的例子，兩個(gè)學(xué)生早戀，原本學(xué)生學(xué)習(xí)很好，但是班主任發(fā)現(xiàn)后每天在課堂上批評(píng)兩人，讓學(xué)生每天都背負(fù)著沉重的壓力，試想，如果教師換一種方式，私下以朋友的口吻交談會(huì)不會(huì)是另一種結(jié)果呢？這個(gè)階段的學(xué)生都處于逆反時(shí)期，越不讓做的事情越是好奇想做，因此教師在制度設(shè)計(jì)和實(shí)際行動(dòng)方面要制度化和人性化并存，既要嚴(yán)格按照制度辦事，不能讓學(xué)生認(rèn)為制度無效，也要在制度之外考慮特殊因素。

2.班級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理

不同學(xué)生有不同的特點(diǎn)和性格，高中學(xué)生會(huì)將這種特點(diǎn)充分發(fā)揮，比初中更加成熟。因此教師在學(xué)生管理過程中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，將學(xué)生分類管理，可以進(jìn)行班干部輪崗制度，根據(jù)學(xué)生性格安排學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理工作，借助這種形式采取激勵(lì)措施，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的力量，使學(xué)生找到自己的班級(jí)價(jià)值和存在感，并且在班級(jí)工作中學(xué)到除了學(xué)習(xí)之外為人處世方面的社交技能，這樣更有利于班主任與學(xué)生之間的溝通。

3.與家長(zhǎng)建立良好的溝通平臺(tái)

班主任管理班級(jí)不僅僅是教師和學(xué)生之間的溝通，家長(zhǎng)在班主任班級(jí)管理過程中也起到了非常重要的作用，教師與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通都需要班主任的班級(jí)管理藝術(shù)，班主任可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立微信群、QQ群，讓家長(zhǎng)之間，教師與家長(zhǎng)之間進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生在校和在家的生活學(xué)習(xí)情況，這種平臺(tái)的建立教師應(yīng)當(dāng)注意不要把它當(dāng)成班主任和家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生的工具，不能讓學(xué)生感到自己無時(shí)無刻不被監(jiān)督，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。同時(shí)，班主任也要讓家長(zhǎng)明白班級(jí)管理需要每個(gè)家長(zhǎng)的配合，并不是將學(xué)生托付給學(xué)校家長(zhǎng)就可以不管，又或者有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己凡事親力親為才是最好的，班主任應(yīng)當(dāng)在與家長(zhǎng)互動(dòng)時(shí)定期安排一些心理家庭教育講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校學(xué)習(xí)，可以安排學(xué)生與家長(zhǎng)之間定期進(jìn)行溝通，通過家長(zhǎng)的配合完成自己的班級(jí)管理工作。

綜上所述，高中班級(jí)管理對(duì)于班主任是一項(xiàng)考驗(yàn)，如何有效管理高中班級(jí)需要從問題出發(fā)，針對(duì)性地在實(shí)踐中找到解決辦法，因人而異，個(gè)性化、人性化管理是與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。教師在班級(jí)管理上是需要藝術(shù)的，如何管理好班級(jí)與學(xué)生進(jìn)行良好溝通是每個(gè)班主任需要長(zhǎng)期改進(jìn)和完善的。

參考文獻(xiàn)：

王之川.淺談班主任在班級(jí)管理中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變[J].教學(xué)創(chuàng)新，2009（9）.

編輯 孫玲娟