王秀榮

摘 要：以“細(xì)胞的增殖”的微視頻設(shè)計(jì)為例，從五個(gè)方面闡述如何利用微視頻資源打造高效的生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂；高效

如何實(shí)現(xiàn)高效課堂是教學(xué)研究永恒的主題，現(xiàn)在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，其中，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂尤為受大家青睞?；诖?，本文以“細(xì)胞的增殖”的微視頻設(shè)計(jì)為例，從五個(gè)方面闡述基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教材分析

（一）教材地位及內(nèi)容

“細(xì)胞的增殖”屬于人教版高中生物必修一第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有難度，為了更好地突破難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)以微視頻為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，微視頻中的動(dòng)畫(huà)、圖片、模型等可以將抽象的內(nèi)容具體化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)細(xì)胞如何實(shí)現(xiàn)生長(zhǎng)、增殖等生命歷程的理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)觀看微視頻中的動(dòng)畫(huà)、圖片，學(xué)生能夠掌握有絲分裂的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生能夠描述無(wú)絲分裂的過(guò)程。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)繪制有絲分裂過(guò)程中DNA和染色體數(shù)量變化曲線圖，學(xué)生能夠提升獲取信息的能力和將曲線轉(zhuǎn)化成文字的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提升動(dòng)手、團(tuán)結(jié)合作的能力。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在微觀層面上，更深入地理解細(xì)胞的生命歷程是如何實(shí)現(xiàn)的，幫助學(xué)生建立細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

難點(diǎn)：細(xì)胞表面積和體積比與物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系；真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體、染色單體和DNA數(shù)目變化規(guī)律。

二、教材處理

（一）教材內(nèi)容處理

根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，制作微視頻前，將本節(jié)內(nèi)容分成四個(gè)版塊，每個(gè)版塊又細(xì)化為幾個(gè)微目標(biāo)，做成4個(gè)微視頻。具體內(nèi)容編排詳見(jiàn)下表。

（二）微視頻教材內(nèi)容組織

每個(gè)微視頻內(nèi)容的編排思路大致遵循以下基本流程：片頭—導(dǎo)入—講解—練習(xí)—小結(jié)—片尾預(yù)告。視頻中配備有文字、圖片，還有Flash演示動(dòng)畫(huà)，實(shí)驗(yàn)探究視頻還有剪輯好的部分操作過(guò)程，且在整個(gè)微視頻中貫穿有旁白解說(shuō)。

三、微視頻制作流程

微視頻制作流程如下所示：編排微視頻內(nèi)容→制作PPT→錄頻軟件Camtasia Studio 6.0錄制→后期處理（配音加字幕）→學(xué)生代表觀看視頻編輯→修改并完善視頻編輯→課堂教學(xué)。

四、建立在微視頻基礎(chǔ)上的教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前預(yù)習(xí)：利用微視頻自學(xué)內(nèi)容

老師提前一周布置，學(xué)生利用課余時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”一系列的微視頻，同時(shí)完成視頻中的練習(xí)，作業(yè)情況和學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難困惑最終匯總給教師，確定課堂中進(jìn)一步討論的問(wèn)題。

2.課中探究：解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，完成知識(shí)的升華

首先，教師將學(xué)生的疑難問(wèn)題和出錯(cuò)率高的問(wèn)題展示在PPT中，本節(jié)課學(xué)生的問(wèn)題有：

（1）觀察植物根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，解離根尖時(shí)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響有哪些？觀察的實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？

（2）在顯微鏡下持續(xù)觀察一個(gè)根尖分生區(qū)細(xì)胞，能否看到一個(gè)完整的分裂過(guò)程？為什么？

（3）著絲點(diǎn)的分裂是由于紡錘絲牽拉的結(jié)果嗎？

（4）與有絲分裂過(guò)程中核DNA、染色體及染色單體數(shù)目變化規(guī)律相關(guān)。

針對(duì)上述問(wèn)題，小組之間先討論，然后每組派代表回答，對(duì)于那些沒(méi)有解決的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、講解；接著進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，老師做總結(jié)。

3.課后：適量的作業(yè)進(jìn)行鞏固

教師給學(xué)生準(zhǔn)備精選的、有難度梯度的習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生從中選擇適合自己的題目進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練。這樣可以照顧到全體學(xué)生，使他們都能得到發(fā)展，并拓寬知識(shí)面，符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

五、微視頻教學(xué)反思

任何事物都有其兩面性，翻轉(zhuǎn)課堂也不例外。優(yōu)點(diǎn)：（1）真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主，課前自學(xué)時(shí)，根據(jù)視頻中的講解，學(xué)生更清楚自己的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，使得課堂探究更有針對(duì)性，學(xué)生的角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，大大提高了他們的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。（2）照顧到了全體學(xué)生：傳統(tǒng)模式中，有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平等導(dǎo)致上課跟不上老師的節(jié)奏，和其他同學(xué)差距拉大，現(xiàn)在，他們可以在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的情況反復(fù)多次觀看視頻，課上老師也有更多的時(shí)間和他們交流。

需進(jìn)一步完善的：（1）制作微視頻，教師需要嫻熟地掌握信息技術(shù)，而這正是大多數(shù)老師所缺乏的，所以需要相關(guān)部門(mén)組織教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)。（2）課前微視頻自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，有些學(xué)生的自覺(jué)性不夠，不能及時(shí)、有效地把相應(yīng)的視頻看完，導(dǎo)致課堂上無(wú)所事事、茫然不知所云。

參考文獻(xiàn)：

謝婭.中學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論及實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2014.

編輯 楊國(guó)蓉