周多

摘 要：高中數(shù)學(xué)因其復(fù)雜性及抽象性，一直是高中生學(xué)習(xí)較為吃力的科目之一，為此，如何將高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性及抽象性具體化，成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，極為重視學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要采取教師灌輸式教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率較低。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行探索、討論，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。利用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，可以優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是應(yīng)用導(dǎo)向性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題?？梢钥闯?，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“隨機(jī)抽樣”課堂教學(xué)中，可以提出生活實(shí)際問(wèn)題，比如罐頭廠想了解自己的罐頭是否合格，應(yīng)該怎樣做，但是罐頭廠每天生產(chǎn)量成千上萬(wàn)，一罐一罐檢查是不切實(shí)際的，所以需要應(yīng)用隨機(jī)抽樣調(diào)查的辦法解決該問(wèn)題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

作為高效便捷的教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要以問(wèn)題為核心，促使學(xué)生自主探討，使學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在高中畢業(yè)考試中的分?jǐn)?shù)比重較大，所以不容忽視，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教學(xué)“幾何平均數(shù)和算術(shù)平均數(shù)”時(shí)，拿出一個(gè)杯子，里面加滿糖水，問(wèn)學(xué)生：如果想要使糖水更甜怎么辦？學(xué)生會(huì)一致回答道：“加糖?！本o接著提出問(wèn)題：“為什么加糖會(huì)更甜，有什么樣的道理，用數(shù)學(xué)關(guān)系如何說(shuō)明？”通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，引出問(wèn)題所在，讓學(xué)生自主探討，進(jìn)而引出不等式，a、b、n均為實(shí)數(shù)，a■，通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生日后自我成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師為主，學(xué)生為輔，對(duì)學(xué)生的地位作用極為忽視，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，可以在課堂中扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為“課堂的主人”。

例如，應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”時(shí)，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“概率”教學(xué)為例，提出問(wèn)題，將骰子連續(xù)投擲四次，求有三次出現(xiàn)2點(diǎn)的概率，與此同時(shí)，將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組6-8人，按組分配骰子，讓學(xué)生自主實(shí)踐，利用該教學(xué)辦法，能促使學(xué)生找到問(wèn)題答案，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

目前高中數(shù)學(xué)課堂較為古板，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂枯燥乏味，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，隱性影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，收到事半功倍的效果，高中課堂不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是育人的過(guò)程。一個(gè)良好的氛圍對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的過(guò)程中，若想營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，則必須建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生尊重老師，老師愛護(hù)學(xué)生，與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要因材施教，盡可能地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開展探究式教學(xué)

目前，我國(guó)素質(zhì)教育極為重視探究式教學(xué)，并且廣泛應(yīng)用于中小學(xué)生教學(xué)。探究式教學(xué)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生互相啟發(fā)和自我發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)探究式教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以增進(jìn)師生感情，活躍課堂氛圍。

例如，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“三角函數(shù)主要包括哪些公式？”有的學(xué)生會(huì)回答：“正切函數(shù)、正弦函數(shù)?！币灿械膶W(xué)生會(huì)回答：“余切函數(shù)、余弦函數(shù)?！比缓笤偬釂?wèn)：“這些函數(shù)的公式和演變過(guò)程是怎樣的？”讓學(xué)生在黑板上寫出，通過(guò)一問(wèn)一答一寫的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，增進(jìn)師生交流，形成良好的師生關(guān)系。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性較強(qiáng)，若想學(xué)好，首先便是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，在此過(guò)程中教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生自主探究，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓順利.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（15）.

[2]夏忠花.“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考（綜合版），2014（12X）.

編輯 張珍珍