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        小議高中數(shù)學(xué)課堂中的“問題引導(dǎo)”教學(xué)法

        2016-12-12 03:05:04黃益勇
        新課程·下旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)教師

        黃益勇

        摘 要:“問題引導(dǎo)”教學(xué)法是由“問題情境”和“啟發(fā)式教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法。它的基本模式是由教師提供學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究,最后獲取知識。該教學(xué)法有四個(gè)基本步驟。同時(shí),“問題引導(dǎo)”教學(xué)法對教師也提出了更高的要求。

        關(guān)鍵詞:問題引導(dǎo);教師;數(shù)學(xué)教學(xué)

        我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入下,數(shù)學(xué)教學(xué)知識及其體系調(diào)整正處于變革時(shí)期。探索新的教學(xué)方法已經(jīng)成為教育工作者的主要任務(wù)之一。

        一、什么是問題引導(dǎo)

        通過“問題情境”來進(jìn)行教學(xué)是國際數(shù)學(xué)教育界公認(rèn)的比較有效的教學(xué)方式,各國教育界越來越重視學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)?!皢l(fā)式教學(xué)”則是我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)典教學(xué)理念。“問題引導(dǎo)”則是將兩者結(jié)合在一起的,重新構(gòu)建起來的一種新的教學(xué)方法。

        “問題引導(dǎo)”的教學(xué)模式,也就是在課堂教學(xué)中任課教師提供教學(xué)材料,如導(dǎo)學(xué)案等,并把教學(xué)目標(biāo)以“問題”的形式由淺入深地一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出來,把前人和自己對知識結(jié)論的認(rèn)知過程分解為若干步,并一一鋪設(shè)階梯,層層設(shè)問,通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生沿著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn),最終達(dá)到教學(xué)目的。

        二、“問題引導(dǎo)”教學(xué)模式的基本模式

        簡單地說,“問題引導(dǎo)”教學(xué)模式的一般操作過程是教師提供學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,或者由教師提出問題以激起學(xué)生探究的興趣;然后學(xué)生進(jìn)行自主探究,用猜想法或其他方法初步得到結(jié)論;教師繼續(xù)提問,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題本質(zhì),擴(kuò)充學(xué)生自己的問題空間,然后再由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。最后,教師還要通過問題的變式訓(xùn)練,以加強(qiáng)學(xué)生對所研究問題的理解,并提高學(xué)生解決問題的能力。

        在整個(gè)過程中,教師所起的作用是引導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生通過自主探究,研究問題的本質(zhì),從而在探究的過程中獲取知識。這種模式以“問題”為中心主線,以“問題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過問題的提出、問題的思考、問題的討論、問題的解決、問題的應(yīng)用、問題的引申、問題的反思來展開和推進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。因此,這種“問題誘導(dǎo)”教學(xué)模式,在某種程度上有利于教學(xué)雙方的進(jìn)行,既推動(dòng)了教師的導(dǎo),又對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究提出了更高的要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

        三、“問題引導(dǎo)”的教學(xué)模式的具體操作

        在“問題引導(dǎo)”的教學(xué)模式中,由于“問題”是教學(xué)的中心主線,這對提什么問題,什么時(shí)候提出,如何提問題有了較高的要求。首先,教師應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識,才能根據(jù)學(xué)生的具體情況提出合適的問題。其次,在提問的過程中,教師應(yīng)當(dāng)把握提問的難度和時(shí)機(jī),才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。具體的步驟為:

        第一步:弄清題意,也就是引導(dǎo)學(xué)生說出題意。教師應(yīng)引導(dǎo)性地提問學(xué)生題目中所給的信息,分析一下題目所給出的條件,它們有什么聯(lián)系,結(jié)論要求求什么等問題。

        第二步:擬定計(jì)劃,即先讓學(xué)生說出解題的思路。此時(shí),教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生一定的聯(lián)想,如,每一個(gè)條件你能得到什么結(jié)論?你認(rèn)為能用得上的公式、定理有哪些?哪些條件是可以利用的?從這些問題中,教師需要根據(jù)學(xué)生的回答來調(diào)整接下來的提問,從而引導(dǎo)學(xué)生的解題思路,并讓學(xué)生說出思路。

        第三步:實(shí)施計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生說出詳細(xì)過程。教師的提問應(yīng)當(dāng)圍繞:“你為什么這樣思考?”“有什么依據(jù)?”等問題進(jìn)行。這些問題應(yīng)該是能讓學(xué)生進(jìn)入更深層次思考的問題。

        第四步:總結(jié)及延伸,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、歸納用法。教師可以提問學(xué)生如下問題:“這道題(這節(jié)課)你學(xué)到了哪些東西?”“有別的解法嗎?”“能歸納解法嗎”。這類問題,可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步思考,從而舉一反三,解決同類型的問題。

        四、“問題引導(dǎo)”的教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)教師的要求

        目前,問題引導(dǎo)教學(xué)模式已經(jīng)得到了教師和專家的重視和認(rèn)可,那對于中學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,如何才能更好地設(shè)計(jì)出合適的課堂問題呢?

        1.教師應(yīng)留意學(xué)生之間的個(gè)體差異,所以教師在提出預(yù)設(shè)問題時(shí),應(yīng)考慮到不同學(xué)生之間的差距,問題應(yīng)有一定的層次性。換句話說,問題設(shè)計(jì)要有層次性,即預(yù)設(shè)的問題間的關(guān)系要由表到里,由淺入深,由易到難,并具有一定的連續(xù)性。

        2.教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的策略。不管是什么問題,引導(dǎo)的度要把握好,太過于淺顯,引導(dǎo)不能達(dá)到課堂要求的效果,也不能太深入,不然學(xué)生不動(dòng)腦筋。

        總之,高中數(shù)學(xué)課堂中,“問題引導(dǎo)”教學(xué)法更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性和積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識,增強(qiáng)學(xué)生與教師、同學(xué)之間的交流意識,提高學(xué)生的問題解決能力,也能在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,是一種值得研究、學(xué)習(xí)和推廣的教學(xué)方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李士鑄.數(shù)學(xué)教育心理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2000.

        [2]王光生.問題設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2011.

        [3]錢存平.數(shù)學(xué)課堂怎樣提問有效[J].教學(xué)與管理,2012.

        編輯 薄躍華

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