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        小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

        2016-12-10 04:24:02張開珍
        讀與寫·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用探討初中信息技術(shù)小組合作

        張開珍

        摘要:隨著新課標(biāo)改革的不斷深入,初中教育已經(jīng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)課程作為初中教育課程中的重要組成部分,應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實際,應(yīng)用更加高效的教學(xué)方式去提高信息技術(shù)的教學(xué)效率,讓初中生能夠在信息技術(shù)教學(xué)過程中不斷提升自己,激發(fā)出自身的潛能。本文將對初中信息技術(shù)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容進行分析,并提出了幾點小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中的建議,希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P(guān)研究提供一定的借鑒意義。

        關(guān)鍵詞:小組合作;初中信息技術(shù);應(yīng)用探討

        中圖分類號:G633.67文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2016)11-0249-02

        引言

        信息技術(shù)教學(xué)作為初中教學(xué)中重要組成部分,對于學(xué)生日后的發(fā)展具有重要影響,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識,還能夠讓學(xué)生掌握一定的實踐能力,從而為今后走向工作崗位奠定良好的計算機技術(shù)基礎(chǔ)。所以,初中信息技術(shù)教學(xué)必須應(yīng)用高效合理的教學(xué)方式,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)合理的教學(xué)方式,能夠激發(fā)學(xué)生的主動性,提高學(xué)生的參與度,進而提高教學(xué)效率。

        1.初中信息技術(shù)教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的必要性

        1.1小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自身的發(fā)展。當(dāng)前的初中信息技術(shù)教學(xué)都是按部就班的進行,學(xué)生在這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍中難以提高自己的學(xué)習(xí)積極性,進而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出厭學(xué)、煩躁等情緒,造成學(xué)習(xí)成績不理想,轉(zhuǎn)而陷入一種死循環(huán),最終受到影響的還是學(xué)生自己[1]。小組合作學(xué)習(xí)則不然,小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的相互合作交流,一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的合作意識、自信心、凝聚力、集體觀以及心理素質(zhì)都能夠得到一定提高,促進了學(xué)生自身的發(fā)展。并且,在小組合作學(xué)習(xí)的時候,全班學(xué)生被分成若干個小組,相互之間既有交流又有競爭,使得課堂教學(xué)氛圍立刻變得濃厚起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到明顯提高,有利于教學(xué)效率的提高。

        1.2團隊合作符合社會發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)的社會學(xué)意義表現(xiàn)在人類發(fā)展的強烈需求方面。新世紀(jì)以來,個人英雄主義的觀念已經(jīng)慢慢淡化,團隊合作的信號已經(jīng)越來越明顯,無論是國家與國家之間,還是集體與集體之間,抑或是個人與個人之間,單槍匹馬去完成高難度的任務(wù)效果不理想,如果沒有合作意識和嫻熟的合作技巧,在社會上將會難以立足,事業(yè)上更是難以取得重大成就[2]。對于團隊合作這一方面,已經(jīng)得到了世界范圍內(nèi)的廣泛認(rèn)可。初中生作為祖國的未來,應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)時就開是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊觀念,為今后在社會上取得成功奠定基礎(chǔ)。

        2.初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)如何有效開展

        鑒于小組合作學(xué)的必要性,在結(jié)合當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在的一些問題和不足,初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)有必要改變效果不佳的現(xiàn)狀,下面是筆者提出的幾點初中信息技術(shù)教學(xué)中高效開展小組合作學(xué)習(xí)的建議:

        2.1分組合理,小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化。小組合作學(xué)習(xí),小組的人員構(gòu)成是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提,合理的分組有利于小組合作學(xué)習(xí)的進行,初中信息技術(shù)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的開展一定要科學(xué)合理的進行分組[3]。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的實際情況,學(xué)生的實際情況可以從性格特點、性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識積累、理解能力、個人興趣等方面考慮,合理分組。比如在進行教學(xué)的時候,教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,引導(dǎo)學(xué)生組建小組,共同去探討感興趣的話題。當(dāng)然,小組分組并不是固定幾種分法,教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要,打破常規(guī),不斷優(yōu)化重組,實現(xiàn)多層次、多角度的交流。例如,在講解到"制作演示文稿"的有關(guān)內(nèi)容的時候,為了讓學(xué)生更好地掌握演示文稿的制作,教師可以讓全班學(xué)生合力制作一份介紹魯迅的演示文稿。在具體的操作過程中,教師可以根據(jù)實際情況將學(xué)生分為A、B、C、D四個小組,A組負(fù)責(zé)資料的搜集,B組負(fù)責(zé)資料的篩選,C組負(fù)責(zé)文稿的設(shè)計,D組負(fù)責(zé)文稿的制作,最后四個小組一同負(fù)責(zé)文稿的檢驗。每個小組的人數(shù)不一定均等,需要根據(jù)各組任務(wù)繁重與否進行安排,比如D組任務(wù)重可以多安排幾名學(xué)生參與文稿的制作。文稿制作完成之后,提交給教師,在課堂教學(xué)的時候,教師進行必要的點評,給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組適當(dāng)鼓勵。從整個環(huán)節(jié)下來,四個小組相互之間合作的同時又不失競爭,大家共同努力,致力于演示文稿的完成。

        2.2精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。分組完成之后,教師應(yīng)當(dāng)要設(shè)計教學(xué)活動,使得各個小組之間可以順利進行合作學(xué)習(xí)。首先,教師設(shè)計課堂活動的時候應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生能夠掌握好基礎(chǔ)知識,給出合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)題目。其次教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高,可以強化學(xué)生的合作意識,促進學(xué)生的自我提升[4]。比如,在學(xué)習(xí)到"Word文檔"有關(guān)知識時候,如何將圖片和文本框插入Word并做好格式設(shè)置需要學(xué)生很好掌握,但是難點在于如何應(yīng)用圖片和文本框?qū)崿F(xiàn)布局的精美。教師在讓學(xué)生以小組形式去完成之前,應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示一份完美的Word文檔作品,小組分好之后讓學(xué)生根據(jù)事例確定好主題,要求學(xué)生以小組為單位搜集資料、整理資料、實地考察、網(wǎng)絡(luò)查閱等進行自主探究,小組負(fù)責(zé)人匯報自主探究的成果,教師作出點評。

        3.結(jié)語

        小組合作學(xué)習(xí)對于初中信息技術(shù)教學(xué)的意義重大,尤其是初中生剛接觸信息技術(shù)課程,對于課程具體涉及方面不是十分了解,也難以有能力個人去獨立完成一些教學(xué)任務(wù)。所以,初中信息技術(shù)課程的教師必須結(jié)合學(xué)生需求和實際情況科學(xué)合理地開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成團隊合作的意識,這不僅有助于他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,同時對于今后學(xué)生的發(fā)展也能夠起到非常明顯的作用,最終受益的將會是學(xué)生自己。

        參考文獻:

        [1]廖明全.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J].數(shù)字化用戶,2013,10(02):99-99.

        [2]平麗雅.合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育(上),2016,12(04):164-164.

        [3]丁宏.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2016,23(11):119-120.

        [4]劉愛萍.信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].文學(xué)教育(下),2014,13(07):146-147.

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