曾德海

摘要：蘇霍姆林斯基說過："復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。"小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；目標(biāo)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0244-01

復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨(dú)特功能。復(fù)習(xí)課上得好不好，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量能否提高，學(xué)生素質(zhì)能否加強(qiáng)。目前常常存在這樣的現(xiàn)象：好多教師大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)，讓學(xué)生機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)，把學(xué)生會做每一道習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。部分教師對于復(fù)習(xí)課教學(xué)有很多的困惑，復(fù)習(xí)課的確不好上，它既不象新授課那樣使學(xué)生覺得有"新鮮感"，又不象別的課那樣有章可循。那么，如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談?wù)勎覍θ绾紊虾眯W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)體會：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)

蘇霍姆林斯基說過："我常常焦急地看到：學(xué)生上了一節(jié)課，而知識毫無長進(jìn)，跟沒學(xué)一樣，這是因?yàn)榻處煕]有提出明確的目標(biāo)和步驟。"教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂，是整個(gè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，其基本要求是具有科學(xué)性、合理性，明確性，以及可檢測性。一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。所謂的目標(biāo)明確不僅包括教學(xué)目標(biāo)必須正確全面，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。還包含師生都必須對一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)具有共同的明確認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)，是靠師生的合力去實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)不僅教師要明確，還要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。師生的心都往目標(biāo)上想，勁都往達(dá)到目標(biāo)上使。只有師生雙方都明確，才能互相配合，指向所要達(dá)到的目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。 所以我們在上復(fù)習(xí)課之前，一定要有明確的目標(biāo)。

2.注重方法，掌握數(shù)學(xué)知識

3.梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展

在復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時(shí)相對獨(dú)立的知識點(diǎn)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，從而使學(xué)生在解題時(shí)能夠很快的提取出所需的知識和方法。復(fù)習(xí)階段一定給學(xué)生留有消化反思時(shí)間，讓學(xué)生思考回味復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)、相關(guān)題目的特征及解題規(guī)律，便于真正讓學(xué)生掌握和內(nèi)化。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。在學(xué)生自主整理時(shí)教師要教給學(xué)生方法，利用好教材，會看目錄和章節(jié)。每單元學(xué)完之后，讓學(xué)生在課下自主整理，這樣可以節(jié)約課堂上的時(shí)間。

4.對基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納整理，加深學(xué)生知識

對概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識進(jìn)行歸納整理以達(dá)到深化、鞏固的目的，是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純地講述，那學(xué)生的認(rèn)知就錯(cuò)過了最佳的時(shí)機(jī)。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識的簡單重復(fù)是枯燥而低效的，而"以題代綱"要好得多，就是不經(jīng)過列知識框圖，直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題，讓學(xué)生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時(shí)題目要簡單一些，但要求覆蓋面廣，把一些基礎(chǔ)知識組合起來，重點(diǎn)要突出，條理性強(qiáng)。學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，回顧、整理學(xué)過的基礎(chǔ)知識，完成練習(xí)，效果比教師單純地講述好得多。

5.貼近實(shí)際，專題復(fù)習(xí)

重視班級學(xué)生的"分層導(dǎo)學(xué)"，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo)：審題萬無一失，解題靈活運(yùn)用；中等生主要目標(biāo)：細(xì)心檢查，努力提高；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要目標(biāo)：基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識底線。在操作過程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時(shí)歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從專題知識出發(fā)進(jìn)行定向訓(xùn)練，精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要真正上好、上出實(shí)效并不容易，需要我們在實(shí)際中摸索，根據(jù)本班實(shí)際，因材施教，靈活選用方法，在分析反思中總結(jié)，從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳青.探究數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2008.

[2]鄭曉齊.教育資源庫檢索結(jié)果的評價(jià)技術(shù)研究[J].北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，09.

[3]溫少營.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算法的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2001.