才讓扎西

摘要：面對青海牧區(qū)藏族小學漢語文教學方面的現(xiàn)狀，本文對小學漢語文的教學新方法進行了探索，以使青海牧區(qū)藏族小學漢語文教學有一個長足的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青海牧區(qū)藏族小學；漢語文；教學新方法

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0151-01

青海牧區(qū)藏族小學漢語文教學的主要任務歸根到底是培養(yǎng)藏族學生的漢語言技能和漢語文技能，這就意味著這種漢語教學必須遵循特定的理論和方法來安排教學計劃、組織課堂教學，即從漢語的語言、詞匯、語法等基本要素入手，通過聽、說、讀、寫的技能訓練，使學生具有準確合體的運用漢語進行交際的能力。從這意義上講，確立適合青海牧區(qū)藏族小學漢語文教學的原則，對藏區(qū)小學來說顯得尤為重要。

1. 端正教育觀念，樹立全心全意為學生服務的思想

對于一名教師來講，首先應對自己的學生充滿愛，只有這樣才能處處為學生著想，任何外加壓力都不能影響。就拿本人親身經(jīng)歷的事為例，本人曾在不同的農(nóng)牧區(qū)學校工作過，不同的經(jīng)歷產(chǎn)生同樣的感受。在偏遠的農(nóng)牧區(qū)條件異常艱苦，特別是不通電、交通不便利，造成信息的閉塞，許多教學設備都用不上，老百姓送孩子上學的意識不強，種種不利帶來的是教學質(zhì)量的落后。面對這樣的情況，教師應該怨天尤人還是竭盡所能去彌補這些不足，勇于創(chuàng)造奇跡呢？在離縣城近的農(nóng)牧區(qū)學校，條件有了，教學質(zhì)量也相對高了，但是面對升學及獎懲的壓力，教師是更在乎眼前自己的得失還是更在乎學生的長遠的發(fā)展呢？不同的經(jīng)歷反映出同樣的問題―利己還是利人。

教育是一個良心工程，它不是個人的名譽或金錢所能比擬的，這就需要我們時刻有一顆愛學生的心，只有這樣，在面對任何困難和窘境時才能迎難而上。因為我們想著的是學生，一切出發(fā)點是學生，就會事事從學生的利益出發(fā)，想學生所想，利學生所利，樹立正確的教育觀，從學生實際出發(fā)切實做好各項工作。

2.改革教學模式

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，所有的教學活動是圍繞如何"教"開展的。教師在課堂上"滿堂灌"，學生在學習中處于被動地位，這種教學方式極大地限制了學生的能力發(fā)揮和智能開發(fā)。傳統(tǒng)教學往往使學生得不到大量的課堂訓練，課題效率低，許多學生只會死記硬背，造成"廢課"、"弱課"。

多年的教學實踐使我懂得上每一節(jié)課前，一定要設計好開場白，精彩的導入語可以吸引學生順利進入學習佳境。在教學過程中教師要多補充課外知識，并給學生時間擴大閱讀面和閱讀容量，同時引導他們自己動手積累，這都有助于提高他們學習興趣。教學形式要靈活多變，內(nèi)容要有新意。如果長時間采用"填鴨式"的講授，學生很容易疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學中，不同的方法要適當協(xié)調(diào)，比如課堂討論、多媒體輔助教學都很受藏族學生的歡迎，使課堂內(nèi)容豐富而有變化，這樣可以有效的提高學生的興趣。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用和寫作興趣

課堂教學學生是主體，讓學生討論、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造力。教師要最大限度地發(fā)揚課堂民主，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生愉快思考，主動探索，活躍思維。學生只有在這樣的境界中才會達到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造力和想像力。通過寫作訓練提高漢語應用能力：由于學生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言，致使作文與口語中病語、倒裝句連篇等現(xiàn)象在低年級階段屢見不鮮。所以教師要緊抓重點，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)特點，在對照中進行指導。寫作中尤其要引導激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的興趣。

4.進行大量的課外閱讀

閱讀是指通過視覺從外面獲取信息，并對所獲信息進行解讀的過程。而課外閱讀則是運用課內(nèi)所學的知識和方法，運用于語文實踐活動，開闊視野，提高分析、理解、綜合的能力。葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣精辟的論述："就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。"學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文外閱讀別的書籍，如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半。"精讀"是指課內(nèi)閱讀，"略讀"指課外閱讀。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是一個完整的過程，相輔相成，缺一不可。要指導學生進行大量的課外閱讀，能增強語感。

5.加強教師自身綜合素質(zhì)的提高，從而適應教學的不斷發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，許多教師會感到知識和能力明顯不足，有待提高。特別是農(nóng)牧區(qū)學校更應該實施新課改，用先進的教育理論和觀念去轉(zhuǎn)換我們的教學方案和教學行為，從而改變落后的漢語文教學現(xiàn)狀。雖然在實際的工作中，不適合照搬優(yōu)秀教師的課例，但是只要學習新課程的教學理念，觀察學生、研究教育教學過程，有效組織教育活動和解決教育問題，刻苦鉆研業(yè)務，使自己具備扎實的基本功，做到有思想、會設計、善操作，不斷地自我發(fā)展、自我完善、自我超越，就能一定能勝任自己的工作了。

只有語文教師理解教材改革的內(nèi)涵，教學思想和教學方法得到不斷完善和創(chuàng)新，才能使青海牧區(qū)藏族小學語文教學有一個長期的發(fā)展和進步，開拓出全新的發(fā)展局面。