陳建清

摘要：對于民族地區(qū)漢語文教師來說，孩子剛進學校開始用漢語授課，都會有很大的困難，大多數(shù)孩子上學才接觸到漢語，而少數(shù)學生是通過電視媒體接觸到漢語，學生漢語水平高低不齊，連基本的對話都困難，更別談上課，這就要求教師采用靈活多樣的教學方式，在完成授課任務的同時努力提高孩子們的漢語交流水平。

關鍵詞：藏區(qū)；漢語文；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0110-01

對于藏區(qū)的孩子來說，從小就在藏語的環(huán)境中長大，在上學之前都是藏語陪伴他們成長，好多孩子連接觸漢語的機會都沒有，孩子上學后，一部分孩子因為父母有較強的漢語基礎，所以對漢語掌握得比較好，而另一部分由于爺爺奶奶陪讀，則孩子漢語基礎很薄弱。這樣的現(xiàn)狀下我們教師應該怎么做才能有效提高孩子們的漢語基礎、提升學生的漢語水平呢？我有以下幾點建議。

1.提高責任感，努力營造漢語教學氛圍

對于藏語環(huán)境的孩子來說，漢語文無疑是一門能令他們感到新奇的課程，這種情況下老師應當積極培養(yǎng)學生對漢語文的興趣。不照搬枯燥乏味的教學模式，打造屬于自己的課堂模式和課堂特色。營造輕松的教學氛圍是非常有必要的，這樣學生才能夠暢所欲言。學習的過程總是充滿了曲折的，因此老師應當積極鼓勵自己的學生并且對所有的學生都一視同仁，不搞特殊化。那么教學行為就是極為重要的，教師要有耐心、有愛心，不能對學生的問題有厭煩情緒，對學生一個鼓勵的眼神都有可能對學生的學習興趣產(chǎn)生極大影響。要讓學生感受到老師發(fā)自內心的鼓勵和關愛，激發(fā)他們的學習熱情，積極主動地探索未知的文化。

2.加強藏區(qū)中學漢語文教學的對策

加強一類模式下的漢語文教學，提高學生漢語文水平具有重要的意義。因此，應通過合理定位一類模式下的漢語文教學，推廣并完善專門教材，培養(yǎng)專業(yè)教師，創(chuàng)新教學方法等來促進漢語文教學水平的提高。

2.1合理定位漢語文教學。一類模式教學要達到"民漢兼通"，漢語文作為第二語言，如何進行定位呢？根據(jù)國家中學漢語文教學大綱精神和藏區(qū)教育的具體特征，應將其定位為基礎性、工具性、思想性和人文性課程。中學漢語文課是基礎課程，它的任務不是培養(yǎng)專業(yè)人才，而是為學生以后進一步學習打下必需的基礎。有些學校從小學四年級開始學漢語文，啟蒙遲，影響以后的學習。因此，應從小學一年級正式開始學習漢語文，在有條件的地方可從幼兒園開始啟蒙漢語文教學。

2.2全面推行并完善專門教材。目前還有許多地方漢語文教學仍然使用全國普通教材，顯然這不符合藏族學生學習的特征和語言使用的熟悉場景，應該全面推廣藏區(qū)雙語教育下的漢語文教材。現(xiàn)有的漢語文教材還有缺陷，應在實際推行中不斷完善。漢語文教材應體現(xiàn)這些特性：一是基礎性和工具性。漢語文教材在小學階段進行基本的字詞句訓練，進行簡單的聽力、對話和短小的課文閱讀訓練。教材最好配有朗讀、知識講析磁帶或光盤，并建立相關網(wǎng)站，教師、學生可上網(wǎng)查找相關資料，在網(wǎng)絡的輔導下教師提高備課質量，有條件的學生也能自學。

2.3創(chuàng)新有效教學方法。當前，藏區(qū)一類模式下的漢語文教學方法單一。教學中可通過對話練習、討論或講故事來提高學生的聽、說能力；通過小作文、寫周記或日記的方法提高學生的寫作能力；課堂閱讀或指定課外讀物，并讓學生在上課時講解分析，可提高學生的閱讀能力；在中學，尤其是高中階段，教師和學生共同參與文學作品的欣賞、分析，聯(lián)系實際談感受或把作品編排為短劇表演，使學生從中獲得思想和人文素質的熏陶。有條件的地方可使用多媒體教學，把聲音、圖片、視頻立體呈現(xiàn)給學生，用各種感官刺激學生，提高教學效果。此外，應鼓勵學生課后多用普通話進行交流，多組織學生同其它模式的學生進行漢語交流，到漢文化相對集中的地方進行社會實踐。針對藏族學生在漢語文方面?zhèn)€體興趣和特長的差異，可舉辦興趣小組等作為漢語文的延伸課程，因材施教地培養(yǎng)學生的漢語文演講，寫作、書法等特長，機動靈活地培養(yǎng)學生的文學和影視作品的欣賞能力，從而更好地提高學生的漢語文水平和人文素質。

3.提高藏區(qū)初中生漢語文學習興趣的措施

3.1在活動中激發(fā)學生興趣。教育的目標在于育人，在學語文的同時也要學做人，在長智力的同時養(yǎng)成良好的習慣。同時我們廣大教師要努力提高孩子們的思想素質、心理素質和現(xiàn)代的社交素質，進而促進孩子們自我人格的全面完善。因此，我們廣大教師要以語文綜合能力訓練為核心，積極開展各種各樣的、豐富多彩的語文教學活動。我們要充分利用課外時間去激發(fā)孩子們的語文興趣，像朗誦比賽、編排語文課本劇本、演講比賽、辯論會、辦板報、書法比賽、作文大賽等?？傊?，要努力開展豐富的課外活動，盡最大的可能激發(fā)孩子的學習興趣。這樣在活動中是每一個學生都發(fā)揮自己的特長，盡情展示自己的才華。同時我們能在活動中了解每個學生的優(yōu)缺點，這樣就能在以后的教學過程中依據(jù)不同學生的學習狀況更好地因材施教。

3.2讓學生利用課本，自己制訂學習目標，培養(yǎng)漢語文的學習興趣。課本是什么？是一艘滿載著知識的小船。只有學生們很好地駕馭它，才能到達知識的彼岸。那么在平日的教學中，教者除了教育學生們熱愛這些傳授間接經(jīng)驗的課本外，更應該教會學生們如何使用課本，從而成為學習的主人。初中課本每個單元都安排了"單元導讀"，每篇精讀課文后面都設計"思考練習"，每篇略讀課文前面都設計"自學提示"。"單元導讀"可以使學生從整體上把握單元內容以及知識重點；"自學提示"交代了本課的重點；"思考練習"則是知識重點的具體化。語文課上，老師是真正"帶著學生走進知識"，而不是"帶著知識走進學生"，每個學生都可以根據(jù)自己的自學在語文課上暢所欲言，表達感受。

3.3培養(yǎng)自主學習，促進學習興趣。自主學習是一種教會學生根據(jù)自己的需求，獨立自主地完成教學過程的學習方式。它注重學生勤于動手，勤于動腦，完全擺脫依賴性的學習，使學生在學習過程中完全實現(xiàn)自我，體現(xiàn)自我的價值。自主學習的實施將喚醒學生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒。學生在學習過程中，個性和自我得到充分地展現(xiàn)，不能不說是一種快樂的事情，這種心理上和精神上的滿足會激發(fā)他們的自信心和學習的熱情，使他們對語文學習的興趣不斷提高。自主學習的意義不僅在于運用自主學習的課堂教學，能夠增加課堂教學的效率，能夠使學生的學習成績增加多少分，它的直接意義，也是本真的意義，在于它能夠激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)出學生對語文學習的濃厚興趣。

3.4課內外聯(lián)系，促進學習興趣的延續(xù)。如果說一節(jié)課的開講藝術在于"課伊始，趣亦生"的話，結尾的藝術則在于"課已盡，趣不盡"。所以，我們應在教學過程中注意使用巧妙的結尾來強化學生在課堂上激發(fā)出的學習興趣，并以此引導學生的課外活動。語文課外活動是課堂教學不可分割的一個部分，它不僅能鞏固和擴大課堂教學的成果，而且能使學生在廣泛的課外閱讀和體驗生活的過程中、在日常的聽說讀寫活動中運用知識、訓練技能。這不僅有助于學生能力的提高，也能使學生及時體會到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)起再學習的興趣來。