金海群

摘 要： 一成不變且需要反復練習的學習模式往往讓課程枯燥乏味，不僅讓學生厭倦還容易失去學習樂趣。相對的，若是利用富有教育意義的游戲輔助，不僅寓教于樂，更能給予學習者適度的學習刺激，提高學習興趣，讓學生對學習不再感到有壓力。本文主要闡述適合在小學數學教學中運用的游戲種類和可用時間，重點分析小學數學游戲教學的教育效用。

關鍵詞： 小學數學 游戲教學 教育效用

教師采用多元化教學方法，讓學生上課時有不一樣的感受，對于教師而言，提高學生學習成效。學習與游戲，可能很多人認為不能相提并論。事實上，發(fā)展心理學家認為游戲本身有助于小學生心理發(fā)展，團隊游戲能幫助學生培養(yǎng)相互合作的精神，而剝奪游戲機會，無疑會阻礙個人認知和創(chuàng)造力的發(fā)展；游戲是人類成長過程中一種自然且基本的特性。人類學家發(fā)現原始社會經常用游戲教導下一代接受文化和求生技能，而在文明社會中游戲亦具有類似功能。究竟以游戲方式輔助教學有什么樣的吸引力，讓教師們愿意嘗試以此種方式進行教學呢？

一、適合在小學數學教學中運用的游戲種類

教學中以多樣小游戲搭配，不但讓學生上課時更輕松沒壓力，對于教學內容有更深刻的印象。而教學應用中的游戲定義相當廣泛，種類很多，不過以游戲性質區(qū)分，大致上可以分為三類：（1）認知類：以協(xié)助學習者學習概念或解決問題，如七巧東、迷宮游戲、棋類游戲等。（2）操作類：可訓練學習者運用肌肉及手眼協(xié)調能力，如團康活動、舞蹈、唱游等。（3）戲劇類：如木偶戲、魁儡戲、角色模仿、話劇表演等。

教學活動之數學游戲主要以認知類居多，按照實行對象又可分成大類：（1）學生獨立完成的數學游戲輔助教學活動，如七巧東、數獨等。（2）學生與學生互動的數學游戲輔助教學活動，如分組競賽活動、話劇表演等。（3）老師與學生互動的數學游戲輔助教學活動，如問題搶答活動等。

二、游戲在小學數學教學中的運用時間

利用游戲輔助教學雖然是一種另類的教學方式，但是教學不能過于游戲化，整堂課都在進行游戲活動，對于使用時機得多加考量。在游戲時機運用上，可以采用下列幾種方式加以配合：

1.正在上課，教師可以蓄意抽出三、五分鐘的時間，進行和課程內容屬性相關的“綜合式游戲競賽”，以提高學生的學習興趣。

2.某一節(jié)課所要上的內容已告一個段落，但離下課時間尚有數分鐘，教師可以選取和上課科目性質相關聯的競賽資料，進行短暫的比賽，用以調劑小學生的身心。

3.某一科之進度已足夠時，偶爾可以利用整節(jié)課舉行和課程屬性相關的游戲活動，并可以讓學生在游戲競賽中得到和授課科目相關的知識學問。

4.配合可供利用的時間，選擇性地讓小學生做合于情趣的競賽活動，使學生擁有更快樂的學校生活。

三、游戲在小學數學教學中的教育效用思考

在教學活動中，若教師能設計出一場成功的游戲活動，得到的教育效用乃是多重的，而在這多重教育效果中主要包括：

1.游戲能調劑學習者身心。在課堂中進行的教學活動，除非教師刻意安排設計，否則小學生上課內容大部分逃離不了枯燥無味的一途。所以教師如果利用時間帶全班學生開展一場有趣的游戲活動，則不但能讓學習者感受到不同品味的一課，而且能為學習者帶來快樂與歡笑，進而達到調劑小學生身心的目的。

2.游戲是培養(yǎng)學生群性的利器。群育教育是五育中最為空泛，也是最不容易實現教育目標的一育。游戲競賽是以一個小組為一個比賽單位，而一個小組構成的族群中，每位學生必須暫時拋棄自我，并和自己所屬的全體融為一體，然后在教師的領導下，競賽法規(guī)的約束下，群策群力為自己的團隊盡一分心力，爭取勝利和最高榮譽，所以帶領學生做游戲活動時，可以直接觀察到每一位學生的群性表現，更可以間接培養(yǎng)每一位學生的群育，使五育中的群育適得其所。

3.游戲能培養(yǎng)學生服從領導的精神。帶學生進行游戲競賽，教師角色即躍升為領導重心，而在教師之下，有可能設置一位小組長，負責協(xié)調、指揮、發(fā)布指令之事宜。所以全班學生必須服從教師的領導，才能使游戲競賽圓滿成功；而整個小組成員又須服從自己隊小組長的領導，才能相互配合協(xié)調，發(fā)揮團隊精神，爭取競賽的勝利。

4.游戲能培養(yǎng)學生守法的精神。一個游戲競賽項目，如果定有縝密的比賽規(guī)則，則在公正競賽下，人人必須嚴格遵守，并絕對服從主持人的裁判與決定，在這一種教育情境下，便能培養(yǎng)學生守法、守紀，以及服從領導的精神，久而久之，這種教育功能將為班級經營中的學生管理帶來莫大的幫助。

5.游戲能訓練學生靈敏的反應能力。一個設計成功的游戲活動，可以得到多重教育效果，而多重教育效果中，在反應能力訓練下面則包括精神力的集中、耐力的培養(yǎng)、判斷力的增強和思考力的發(fā)揮等。

6.游戲能發(fā)揮并培養(yǎng)教師的領袖特質。帶學生做游戲競賽是一種挑戰(zhàn)也是一種藝術，尤其某一些中難度及高難度的競賽項目，更需要領導教師發(fā)揮領袖能力，才能使該項活動圓滿成功；相反，適時帶學生做競賽游戲，也可以增強教師的領導能力，培養(yǎng)教師的領袖特質，使受教學生在自然而然的情況下視教師為精神領袖，并服從教師的領導，而不必完全側重權威作為管教學生的手段。

7.游戲能培養(yǎng)學生的領導能力。競賽游戲中的小組長扮演著極為重要的角色，對于小組來說，乃是該隊的領導者，是決定該隊能否得到勝利的關鍵人物；對小組長個人來說，正是訓練并培養(yǎng)個人領導能力的大好機會。

8.游戲能夠發(fā)揚教師倫理，增進師生情感。一場合于情趣的游戲競賽，非但能給師生帶來歡笑，還能增進學生間的友誼，以及異性間的適應能力，更能改善師生相互對立的態(tài)勢，使師生情感熔為一爐，以便教師在管理班級的過程中潛移默化地進行教育。

9.游戲能讓小學生各展所長，發(fā)揮自己的能力。若游戲競賽項目的設計能夠朝向多樣化目標邁進，則進憲游戲競賽項目時，非但能合乎大家的口味，反而能給學習成績低的小學生提供適當的表現機會，使這些學生在無形中肯定自我，增強自己的信心，進而改善往日自暴自棄的心態(tài)，使該生在學業(yè)及品德方面有長足進步。