章唯

【摘要】現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的一般格式是：一老師宣布作文題目，二板書(shū)作文要求（題目緊扣題意，中心思想表達(dá)具體。按事情（或時(shí)間）順序?qū)?，條理清楚，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，三學(xué)生讀議作文要求及打算怎樣寫(xiě)。四開(kāi)始看這種教學(xué)安排合情合理，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，而實(shí)際上每次作文后的效果卻不甚理想。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);效率

【中圖分類號(hào)】G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、改變傳統(tǒng)的“指導(dǎo)——批改——講評(píng)”作文教學(xué)程式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)首先是教師進(jìn)行寫(xiě)作前的指導(dǎo)，然后是批改作文最后是作文講評(píng)，都是從教的角度去考慮，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中暴露的問(wèn)題以及解決方法，缺少認(rèn)真研究，即使有也只是采取一些對(duì)應(yīng)性的措施，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，從來(lái)不去考慮頭痛是因?yàn)槭裁丛蛞鸬?，于是就出現(xiàn)知道學(xué)生“庫(kù)存”貧乏，作文命題就是盡量出些寬題，像“開(kāi)學(xué)第一天”“一件好事”這類題目，可結(jié)果呢？學(xué)生還是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，不知該怎樣下筆。我曾就“你喜歡寫(xiě)作文嗎？”這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，有的說(shuō)“我只要看到日課表上的作文課，心理就緊張、害怕的發(fā)毛”;有的說(shuō)“寫(xiě)作文，我情愿跑1500米”等等，不難看出這些都是傳統(tǒng)的作文教學(xué)就文論文，重文輕文，以文為中心造成的。而我們教師，看著流水賬式的作文，所做的只是搖頭嘆息，不是尋根問(wèn)底，究其原因。片面的封閉型的教學(xué)思路及死板的模式化的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)狹隘、思想僵化、表達(dá)貧乏，嚴(yán)重地抑制學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的作文教學(xué)的這些弊端，我在作文指導(dǎo)中不僅僅是按教材要求給學(xué)生講一些遣詞造句，布局謀篇的知識(shí)，如怎樣審清題意，怎樣圍繞中心選材，怎樣仿照范文編寫(xiě)提綱，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)而是把功夫下在怎樣激發(fā)學(xué)生作文興趣，讓他們有作文的動(dòng)機(jī)，使他們感到寫(xiě)作的需要“巧婦難做無(wú)米之炊”，如果有米了，“巧婦”不就“駕輕就熟”了。

二、激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)

要提高作文教學(xué)效率.必須把激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)作為作文教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。根據(jù)從“動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律，在作文教學(xué)中首先必須充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作題材產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽作文，把文章寫(xiě)開(kāi)，把思想寫(xiě)活，把筆頭寫(xiě)順。著名心理學(xué)家阿·尼列昂捷夫所提出“從動(dòng)機(jī)走向目的”活動(dòng)心理理論，認(rèn)為作文是動(dòng)機(jī)支配的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)交際的需要。怎樣激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)呢？我是從以下三方面入手的。

（一）從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)成篇的文章

要真正激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，就必須采用“從整體到局部”“從內(nèi)容到形式”的訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生從低年級(jí)起就寫(xiě)成篇的文章。這并不是要苛求低年級(jí)學(xué)生掌握什么篇章知識(shí)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生完整地把所見(jiàn)、聽(tīng)聞、所感表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)他們，通過(guò)想象產(chǎn)生創(chuàng)造性和思想內(nèi)容，鼓勵(lì)他們通過(guò)作文來(lái)表現(xiàn)、發(fā)展和完善良好的個(gè)性，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)而走向目的。

（二）從引導(dǎo)觀察入手，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)

根據(jù)“從動(dòng)機(jī)走向目的”的作文教學(xué)策略，我們可以在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察通過(guò)觀察來(lái)激發(fā)興趣，而興趣又可誘發(fā)動(dòng)機(jī)，然后再由勸機(jī)走向目的——落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如寫(xiě)動(dòng)物的作文，我先布置學(xué)生觀察任務(wù)，要他們自己養(yǎng)一只小動(dòng)物，精心飼養(yǎng)，仔細(xì)觀察。也可觀察鄰居親戚朋友家的小動(dòng)物，并要求學(xué)生寫(xiě)好觀察日記，記下所見(jiàn)、所聞、所想有什么寫(xiě)什么，無(wú)論大小巨細(xì)都一一記下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我再和學(xué)生之間進(jìn)行談話：你喜歡哪些小動(dòng)物？它們外形美麗嗎？動(dòng)作有趣嗎？你和它們能友好相處嗎？有過(guò)什么摩擦嗎？它們生氣和高興時(shí)的表情各是怎樣的？通過(guò)這番談話激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。在強(qiáng)烈的作文動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，提筆作文，作文質(zhì)量便也提高了。

（三）進(jìn)入“角色”形成動(dòng)機(jī)

科學(xué)的作文訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是先通過(guò)教師生動(dòng)有趣的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的需要，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入特定的“角色”，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起確定作文題目和寫(xiě)作要求，讓學(xué)生在非常自愿、非常想寫(xiě)的情況下充滿情趣地寫(xiě)作文。

三、必須把“寫(xiě)”與“讀”真正掛起鉤來(lái)，做到“寫(xiě)讀結(jié)合”

閱讀理解的各個(gè)方面都間接影響著作文表達(dá)的各個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供許多借鑒與幫助，所以說(shuō)把“讀”與“寫(xiě)”掛起鉤來(lái)，是作文成功的必然，而教師必須要有這樣的意識(shí)：閱讀教學(xué)要有作文訓(xùn)練意識(shí)。作文教學(xué)要有閱讀訓(xùn)練意識(shí)，也就是說(shuō)教師在閱讀教學(xué)中要留意閱讀的客體材料究竟有哪些于作文練習(xí)有幫助，可作模仿。在作文教學(xué)中要考慮該次寫(xiě)作練習(xí)究竟可用哪些課文作參考、借鑒，這種意識(shí)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)。

（一）重視“回頭”

張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要帶著學(xué)生在課文里走一個(gè)來(lái)回”?！皝?lái)”就是通過(guò)語(yǔ)言文字理解作文的思想內(nèi)容?！盎亍本褪钦f(shuō)思想內(nèi)容又回到語(yǔ)言文字上來(lái)，了解課文是怎樣表達(dá)內(nèi)容的，而在教學(xué)中，教師要“回”的教學(xué)要重于“來(lái)”。

（二）要能夠“突破”

所謂“突破”是指從課文中找出比較有特色的語(yǔ)言形式和表達(dá)技巧，例：描寫(xiě)（人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)）說(shuō)明（數(shù)字說(shuō)明、事例說(shuō)明、注釋說(shuō)明）結(jié)構(gòu)（分—總、總—分、總—分—總、并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、承接）以及開(kāi)頭、過(guò)渡、結(jié)尾等?！巴黄啤钡膶?duì)象宜集中，不能目標(biāo)泛亂，一樣不精，不透。

（三）善于積累

通過(guò)讀、背、品評(píng)來(lái)積累知識(shí)，注意要讓學(xué)生消化，不可生吞活剝，作文教學(xué)時(shí)教師就可以指導(dǎo)學(xué)生回憶與該次作文練習(xí)有關(guān)的課文，進(jìn)行模仿來(lái)完成作文任務(wù)。

寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜而又有系統(tǒng)的整體工程。各因素之間都存在著相互依賴、相互制約、相互作用、相互影響的關(guān)系，它是一種“綜合訓(xùn)練”不能僅僅著眼于“字詞句篇”應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)涵更為豐富的“綜合訓(xùn)練”。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，一定要從整體著眼，進(jìn)行系統(tǒng)的、綜合的、有機(jī)的訓(xùn)練。最有效地發(fā)揮它的整體功能從而提高作文教學(xué)效率。

（編輯：鐘園）