李玉華

【摘要】目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，往往因教師的教學(xué)方式不當(dāng)、學(xué)生興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性并不高，很多學(xué)生雖感覺(jué)負(fù)擔(dān)較大，但仍無(wú)法迅速提升寫(xiě)作水平，若能夠在教學(xué)中巧妙應(yīng)用情景教學(xué)，則會(huì)獲得較大改善。本文重點(diǎn)介紹了在初中寫(xiě)作教學(xué)中合理運(yùn)用情景的方式。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫(xiě)作;情景教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生必須對(duì)其真情實(shí)感進(jìn)行合理表達(dá)，才能夠使其文章充實(shí)、感人、個(gè)性鮮明，因此，語(yǔ)文教師有必要在寫(xiě)作教學(xué)中采取措施，讓學(xué)生能夠在豐富的情感體驗(yàn)下展開(kāi)寫(xiě)作。本文認(rèn)為：適當(dāng)應(yīng)用情景教學(xué)，有助于豐富學(xué)生感受，并使其更為積極主動(dòng)的展開(kāi)想象和創(chuàng)造，順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的作用

（一）豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)，需要對(duì)自身的所思所感進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，這樣，其具有良好的情感體驗(yàn)就至關(guān)重要，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師有必要對(duì)情景教學(xué)善加運(yùn)用。教師可通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入情景中并親身體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴，并使某方面情感得到有效培養(yǎng)。尤其是在材料作文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入材料相關(guān)情景中，以對(duì)文中欲表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的體會(huì)，進(jìn)而能夠以更為豐富的情感來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往課堂氣氛沉悶、枯燥，無(wú)法有效吸引學(xué)生注意力，而若恰當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)，能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的情景，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與教師的教學(xué)過(guò)程中，其想象力、聯(lián)想力也得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果就會(huì)更為理想。

二、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式

（一）初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要，但目前因種種原因，初中寫(xiě)作教學(xué)往往較為沉悶、枯燥，雖學(xué)生感覺(jué)壓力較大，但仍然無(wú)法使其寫(xiě)作能力得到迅速的提升。初中作文教學(xué)的實(shí)效性并不佳，具體表現(xiàn)在：其一，很多語(yǔ)文教師教學(xué)觀念落后，往往一味為應(yīng)對(duì)考試，在教學(xué)中時(shí)常進(jìn)行題型講解，這樣就抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展;其二，很多教師對(duì)寫(xiě)作技巧的傳授較為重視，但對(duì)于情感表達(dá)卻比較忽略，導(dǎo)致了學(xué)生容易在寫(xiě)作中出現(xiàn)真情實(shí)感不足，胡編亂造、套話(huà)、空話(huà)較多的弊病，其寫(xiě)作能力無(wú)法得到迅速的提高;其三，很多初中學(xué)生缺乏練習(xí)寫(xiě)作的熱情，這樣也阻礙了教師高效教學(xué)的展開(kāi)，同時(shí)，師生間并未建立其平等、融洽，相互溝通互動(dòng)較少，這也導(dǎo)致了寫(xiě)作教學(xué)難以充分發(fā)揮其作用，學(xué)生的寫(xiě)作水平提升較慢。

（二）合理運(yùn)用情景教學(xué)措施，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)效性

目前，很多初中學(xué)生并不具備良好的寫(xiě)作水平，寫(xiě)出的文章往往立意不明、結(jié)構(gòu)不佳、內(nèi)容空洞，并且不具有鮮明的個(gè)性和優(yōu)秀的文采。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師有必要對(duì)情景教學(xué)巧妙運(yùn)用，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.利用生活情景進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地使教學(xué)和學(xué)生真實(shí)生活相貼近，通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容充分理解，巧妙立意。教師可讓學(xué)生多多在平時(shí)生活中探究、觀察、發(fā)現(xiàn)，并尋找合適的素材。并且，教師還可創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)、情感、感受。

比如：筆者在課上布置了寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行話(huà)題作文《雨的陪伴》的寫(xiě)作，為了能夠讓學(xué)生獲取更多靈感、以順利完成作業(yè)，筆者組織學(xué)生去外面觀雨，欣賞雨中美景、聆聽(tīng)雨滴的聲音;在雨停后，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞彩虹等美麗的景色，并呼吸清新的空氣，體會(huì)此時(shí)的內(nèi)心感受。通過(guò)這樣的方式，筆者成功進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)雨有了更多感性上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠帶著更為豐富的感受、情感進(jìn)行作文寫(xiě)作，寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)也順利完成了。

2.利用實(shí)物情景進(jìn)行教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)以具體事物為命題的寫(xiě)作訓(xùn)練。因此，教師可在寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)實(shí)物情景充分運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)ψ魑牧⒁庥懈鼮榍逦恼J(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握寫(xiě)作方向，并在理解作文題目時(shí)能夠轉(zhuǎn)換為具體實(shí)物，還可充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作，進(jìn)而寫(xiě)作能力也得到了鍛煉。

筆者給同學(xué)們安排了題目為《火車(chē)票的故事》的寫(xiě)作任務(wù)，但本班有一些學(xué)生不具有坐火車(chē)的經(jīng)歷，也不認(rèn)識(shí)火車(chē)票，就無(wú)法對(duì)題目有更多感性上的認(rèn)識(shí)。于是，筆者向?qū)W生們展示自己曾經(jīng)用過(guò)的火車(chē)票，并適當(dāng)介紹了坐火車(chē)的有關(guān)經(jīng)歷，包括一些趣聞趣事等。這樣，學(xué)生們就有了更多的了解，進(jìn)而對(duì)于本作文題有了較深入的認(rèn)識(shí)，也能夠更快地找到思路進(jìn)行寫(xiě)作。

3.利用情景表演進(jìn)行教學(xué)

“向?qū)W生展示生動(dòng)情景，使其主動(dòng)的融入情景中，從而更為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)”是情景教學(xué)的目的。初中語(yǔ)文教師還可在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用情景表演的方式，讓學(xué)生親自創(chuàng)設(shè)情景，以豐富其情感體驗(yàn)，進(jìn)而能夠促使其更為順暢的完成寫(xiě)作。

在題目為《擁抱》的作文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者讓學(xué)生們課后分別給自己的同學(xué)、老師、父母擁抱，并體會(huì)擁抱時(shí)心中的感受變化。這樣學(xué)生就對(duì)“擁抱”有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，從而能夠帶著更為生動(dòng)的情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作質(zhì)量也就提高了。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)注情感表達(dá)和思維培養(yǎng)，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生更為積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，并通過(guò)各類(lèi)情景體驗(yàn)，對(duì)寫(xiě)作任務(wù)形成較為清晰、到位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而完成高水平的寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)

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[3]張秀華.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].新課程（中），2016（6）.

（編輯：龍賢東）