汪玉學(xué)

【摘要】小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教學(xué)課程體系的重點(diǎn)，提高學(xué)生的語文成績和語文能力是保證學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而閱讀能力作為語文能力的重要因素，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有必要性。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還存在一定的問題。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對改善小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的措施進(jìn)行了研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)方法

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文課程作為小學(xué)教學(xué)注重課程，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要方法，即學(xué)生在教學(xué)的引導(dǎo)下閱讀大量的文學(xué)作品，以實(shí)現(xiàn)提高文學(xué)修養(yǎng)、增強(qiáng)認(rèn)字能力的目的，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生的長期發(fā)展，因此語文教師必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)開展語文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和字詞句等用法外，還需要幫助學(xué)生了解更多的國內(nèi)外知識。此外小學(xué)語文還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生提高理解能力的主要方式。在小學(xué)語文教學(xué)中需要面臨大量的文章，無可避免需要進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的閱讀能力比較重要，是保證學(xué)生掌握語文知識的基礎(chǔ)，即語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。然而在當(dāng)前小學(xué)語文課程教學(xué)中還存在很多問題，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，其中教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，且過于注重課本內(nèi)容和考試內(nèi)容，則會導(dǎo)致學(xué)生無法全面投入到學(xué)習(xí)中。很多語文教師會受到應(yīng)試教育的影響，結(jié)合考試試卷進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的劃分，導(dǎo)致學(xué)生會將學(xué)習(xí)精力投注在考試相關(guān)內(nèi)容中，缺乏對其他文章的閱讀，難以提升學(xué)生的閱讀能力。

此外目前很多語文教師在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠在期末成績中獲得較高的分?jǐn)?shù)，語文教師會通過測驗(yàn)的方式檢測學(xué)生的語文知識，會通過題目鍛煉學(xué)生的答題能力，但這些都不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。除了語文教師外，學(xué)校作為小學(xué)語文教學(xué)的主導(dǎo)方，很少有學(xué)校將學(xué)生的閱讀能力納入考核范圍，導(dǎo)致語文教師也不會重視閱讀能力的培養(yǎng)，繼而促使學(xué)生出現(xiàn)閱讀能力難以提升，甚至影響學(xué)生語文綜合能力的情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、改善小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的措施

（一）認(rèn)識學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

學(xué)生閱讀能力作為學(xué)生語文能力的重要組成部分，學(xué)校與教師必須認(rèn)識到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。閱讀能力主要是指學(xué)生對書面語言的認(rèn)知和理解能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，認(rèn)識社會、認(rèn)識世界的基礎(chǔ)能力，因此語文教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過閱讀訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生能夠提高閱讀能力，繼而形成良好的語文素養(yǎng)。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生還處在活潑好動的年齡階段，雖然一開始學(xué)生會對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，但不會持久，因此語文教師需要時(shí)時(shí)刻刻注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主感受到閱讀的樂趣，繼而促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

如語文教師在進(jìn)行《甘羅》文章的教學(xué)時(shí)，可以通過引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生閱讀，即“我們很多動畫片、電影中都會看到很多英雄，而在書本中也存在很多少年英雄，我們即將學(xué)習(xí)的文章則講述了少年英雄甘羅，大家一起通過閱讀課文找到甘羅是如何成為少年英雄”。通過該種引導(dǎo)教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。此外語文教師還可以通過分配不同的學(xué)生采用角色朗讀的方式，讓學(xué)生能夠融入文章情境中，進(jìn)一步體會到文章所需要表達(dá)對情感和意境，有利于提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

（三）采用合理的閱讀教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生能夠自主閱讀，還需要學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生利用良好的閱讀方法和習(xí)慣，才能夠自主對一些沒有教師講解的報(bào)刊、雜質(zhì)、文學(xué)作品等進(jìn)行自主思考，能夠快速掌握文章的思想和含義，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。教師在閱讀教學(xué)過程中，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生找出中心思想的能力，即教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，找出文章中的關(guān)鍵句子，一般主要出現(xiàn)在段落的首句和末尾。此外語文教師還可以讓學(xué)生自主找出能夠打動他的句子，最好談?wù)勯喿x文章后的感受等，鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

如語文教師在進(jìn)行《病房里的故事》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生揣測主人翁的心理，即引導(dǎo)學(xué)生找到主人翁描述窗外景色的句子，了解主人翁的性格特征和其他人物信息等，包含“窗外的樹木發(fā)芽了，湖水碧綠、蝴蝶飛舞、花兒盛開等”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過分析相應(yīng)的句子和詞語，可以了解到主人翁是一個(gè)對生命充滿向往的人，他會以積極樂觀的心態(tài)面對各類困難。在該種教學(xué)方法下，學(xué)生能夠快速掌握找出文章中心思想和分析文章人物心理活動的能力，繼而對閱讀產(chǎn)生興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。此外語文教師還需要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，制造培養(yǎng)學(xué)生閱讀樂趣的情境等，如將一些適合學(xué)生年齡階段的讀物集中起來，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行閱讀，同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備營造相應(yīng)的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，隨著我國教學(xué)理念的進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是保證提升學(xué)生語文綜合能力的基礎(chǔ)。語文教師需要結(jié)合文章和學(xué)生年齡特征，選擇合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)提高閱讀能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張慧，崔文文.小學(xué)一年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].學(xué)周刊，2012（35）.

（編輯：馬夢杰）