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        看準(zhǔn)、想開、說足、寫好
        ——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話作文

        2016-12-05 08:09:30孫曉春福建省寧化縣安遠(yuǎn)中心學(xué)校福建寧化365400
        人間 2016年13期
        關(guān)鍵詞:看圖寫話

        孫曉春(福建省寧化縣安遠(yuǎn)中心學(xué)校,福建 寧化 365400)

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        看準(zhǔn)、想開、說足、寫好
        ——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話作文

        孫曉春
        (福建省寧化縣安遠(yuǎn)中心學(xué)校,福建 寧化 365400)

        摘要:萬事開頭難,小學(xué)生作文起步更難。如何通過看圖寫話訓(xùn)練來培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力,這是我們小學(xué)語文教師經(jīng)常思考并尋求突破的一個(gè)重要課題。本文嘗試通過“看準(zhǔn)、想開、說足、寫好”四個(gè)步驟的訓(xùn)練來培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的作文能力,對于小學(xué)生作文的起步訓(xùn)練有一定的指導(dǎo)意義。

        關(guān)鍵詞:看圖寫話;看準(zhǔn);想開;說足;寫好

        小學(xué)生作文訓(xùn)練能夠促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考,形成熱愛觀察、熱愛思考的良好習(xí)慣。還可以通過作文積累詞語或者成語,有利于提高小學(xué)生的口語能力和閱讀能力。但不難看到,不少小學(xué)生害怕作文,感到不知道從何說起,教師教學(xué)中也缺乏一以貫之的作文教學(xué)思路,導(dǎo)致小學(xué)生作文長期以來,難有起色。結(jié)合小學(xué)生形象思維豐富,抽象思維不足的特點(diǎn),我們認(rèn)為看圖寫話比較適合低年級學(xué)生,有利于他們從中學(xué)會(huì)表達(dá)與思考,是小學(xué)生作文起步最佳的選擇??磮D寫話作文是通過認(rèn)真觀察圖畫,展開合理想象,把畫面的內(nèi)容用語言描述出來的一種寫作練習(xí)形式,它是作文的最初步的訓(xùn)練,在小學(xué)作文中有著重要的地位和作用,是小學(xué)作文的一大塊。如何培養(yǎng)小學(xué)生的看圖作文的寫作能力,我想可以從如下步驟或方面進(jìn)行探討。

        一、看準(zhǔn)——培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

        認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫是看圖作文寫話的基礎(chǔ)。培養(yǎng)觀察能力要求學(xué)生對畫面要有個(gè)全面的感知和理解。教師首先要教給學(xué)生觀察圖畫的方法,使學(xué)生能夠根據(jù)不同的畫面和自己的觀察習(xí)慣來確定觀察圖畫。

        觀察要有順序,指導(dǎo)學(xué)生先看什么,再看什么,然后看什么。觀察要有重點(diǎn),抓住重點(diǎn)之前,先要對畫面有個(gè)比較清晰的全貌的了解。只有看到畫面的整體,了解其全貌,才能抓住重點(diǎn),進(jìn)行深入細(xì)致的觀察,要求達(dá)到看得準(zhǔn),看得細(xì)致,看得真切的程度。

        所謂的觀察,就是有目的的看。我們所有的觀察其實(shí)都是帶有我們自己的主觀色彩的。如一位小學(xué)生寫的一句名言:孤獨(dú)像一杯苦澀的咖啡??Х缺旧硎菦]有感情色彩的,但詩句賦予了它感情色彩:苦澀、孤獨(dú)。因此,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看的同時(shí),要指出不同的人看同樣的景色會(huì)有不同的感受;同一個(gè)人在不同時(shí)刻看同一個(gè)物體也會(huì)有不同的結(jié)果。

        觀察畫面一般可以按照以下步驟進(jìn)行:

        1.先看全圖,通過初步地觀察整幅畫面,對畫面的內(nèi)容有了一個(gè)大致的印象,了解圖上畫的是一件什么事情。

        2.再看景物,仔細(xì)看圖上的景物想一想事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?周圍的環(huán)境是怎樣的?

        3.接著看人物。要認(rèn)真觀察人物的年齡、身份,人物之間是什么關(guān)系?他們在說些什么?想些什么?做些什么?

        4.最后再看整個(gè)畫面。要按照一定的順序(從大到小,從左到右,先近景后遠(yuǎn)景等)再仔細(xì)觀察一遍,看自己開始的觀察是否準(zhǔn)確。

        例如《悄悄話》,這幅圖畫發(fā)生的是在初春的一個(gè)農(nóng)家小院子里的事情,放學(xué)了,小姑娘手拿通知書,把考試取得好成績的喜訊悄悄的告訴了正在院子里編款的老爺爺,爺爺聽了笑容滿面。

        二、想開——培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

        展開合理的想象是看圖寫話的關(guān)鍵,觀察離不開想象,離開想象的觀察如浮萍般飄忽不定,沒有根基。當(dāng)然離開觀察的想象可以說是無源之水。必須要兩者同時(shí)并存,必須在觀察的同時(shí)充分展開自己的想象。

        學(xué)生的想象既要以畫面為依據(jù),把畫面各部分內(nèi)容連起來想象,又要能從畫里擴(kuò)展到畫外,延伸畫面的內(nèi)容。比如,圖上的人是什么關(guān)系?他們在說些什么話?在這之前、之后又是什么?

        例如在寫《悄悄話》時(shí),可以把兩個(gè)人物寫成爺爺和孫女,可以想象小姑娘得了“雙百”好成績的消息告訴爺爺,也可以寫成一個(gè)小姑娘和鄰居低保戶爺爺,只要從畫面入手,想得合情合理即可。

        教師切記不能規(guī)定一個(gè)模式,要充分發(fā)揮學(xué)生想象力的伸展性。不強(qiáng)求或者變相強(qiáng)求學(xué)生按照自己的意圖去想象的做法,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立大膽地去想象。

        三、說足——培養(yǎng)學(xué)生的口述能力

        教師教學(xué)中必須體現(xiàn)先說后寫,要求學(xué)生在看好想好的基礎(chǔ)上,用自己的話說,按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的產(chǎn)生和發(fā)展等要素,按照一定的順序把圖畫所反映的故事連貫起來口述一遍,這是觀察和想象的必然結(jié)果,是作文落筆前的必要準(zhǔn)備,是從說到寫這一過程的一個(gè)重要里程碑。

        說話時(shí),口述的要點(diǎn)是根據(jù)主旨要求,抓住重點(diǎn)的細(xì)節(jié),依照一定的順序口述,必須做到口述清楚、具體、完整。教師要多花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡量說,大膽地說,反復(fù)地說,錯(cuò)了不要緊,說得越充分越好。只有說得充分明白透徹,下筆才如涓涓細(xì)流、綿綿不絕,也才有神。如果全班學(xué)生都敢于發(fā)言,都愿意說,說明學(xué)生積極動(dòng)腦,那就是教學(xué)的成功。

        四、寫好——培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

        作文是看圖說話的繼續(xù)和發(fā)展,是看圖作文中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié),是看圖說話的深入和落實(shí)于書面的升華。教師要引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容用文字寫下來,修改成文,這是以前面的三個(gè)方面為基礎(chǔ),也可以說是前三個(gè)方面為第四方面服務(wù)。

        學(xué)生寫好以后,教師從好、中、差各個(gè)層面抽查幾個(gè)學(xué)生起來讀一讀自己的作文,在讀的過程中體現(xiàn)觀察、想象、口述是否得當(dāng),按照作文的得失成敗,進(jìn)一步修改。同時(shí),讓學(xué)生相互評一評,取長補(bǔ)短。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正,小結(jié)后,再讓學(xué)生自己修改,這樣會(huì)收到較好的效果。

        從以上敘述可以看出看圖作文的特點(diǎn)及成效是:看中有想,想中有看,想看結(jié)合??词窍氲幕A(chǔ),想是看的發(fā)展,看和想又是說的內(nèi)容,而說則是看和想的口頭表達(dá)形式,最后看想說都要?dú)w結(jié)到寫上,寫是前三者的升華和結(jié)晶的書面形式。因而,看想說寫步步為營,相依相承,融為一體。在整個(gè)訓(xùn)練過程中,學(xué)生的觀察能力、想象能力口述表達(dá)能力都同時(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

        總之,只要教師能保證學(xué)生觀察得準(zhǔn),加之引導(dǎo)學(xué)生想得開,說得充分,即“看準(zhǔn)、想開、說足”,看圖作文就將水到渠成,作文就不再是比登天還難。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]李立.看圖寫話教學(xué)例談[J].學(xué)子(理論版).2015(11):48;

        [3]周雪.小學(xué)看圖寫話對語文教學(xué)的影響[J].小學(xué)科學(xué)(教師版).2013(11):240;

        [4]劉揚(yáng).小學(xué)低年級交際性看圖寫話教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué).2012、06、01;

        [5]韋林楓.小學(xué)低年級寫話教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué).2013、06、01;

        [6]高敏.小學(xué)低年級寫話現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究——以昆明市三所學(xué)校調(diào)查為例[D].云南師范大學(xué).2014、06、12;

        [7]顧東梅.低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學(xué).2010、09、01.

        中圖分類號(hào):G623.24

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2016)05-0116-01

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