章陳鑫

摘要：伴隨著信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用開始普及，已經(jīng)成為教育行業(yè)發(fā)展建設(shè)中必不可缺的組成。目前，教育行業(yè)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)十分城建，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性同時，還能夠為教師提供更加寬廣的教育平臺。動畫技術(shù)作為新型的信息技術(shù)，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠有效提高教育質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：動畫技術(shù)；中職信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

近幾年，我國教育行業(yè)對于中職院校的教育工作越加重視，教育作為我國可持續(xù)性發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵動力，中職院校在面對社會各界的廣泛關(guān)注，正在逐漸推行教育改革。目前，教育工作已經(jīng)積極應(yīng)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，主要目的就是希望能夠為教育工作提供更多動力，幫助教育行業(yè)提高教育質(zhì)量。信息技術(shù)在中職院校教育工作中應(yīng)用，能夠改變教育工作環(huán)境，突破傳統(tǒng)教育模式上的限制。在教育工作中使用先進的教學(xué)模式，能夠為學(xué)生營造新型的教學(xué)環(huán)境，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、中職信息課堂教學(xué)中的動畫應(yīng)用

（一）教學(xué)方式

1.講授法

講授法應(yīng)該是教學(xué)方式中最常見的一種方法，主要就是教師通過口頭講解完成教學(xué)工作。講授法就教師而言是一種主動焦旭方式，也是經(jīng)驗最為豐富的一種教學(xué)手段，但是就學(xué)生而言，這種教學(xué)方法屬于一種被動型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生積極性較低。

講授法在教學(xué)中應(yīng)用能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過自身教學(xué)經(jīng)驗將抽象性的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象性的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更加直觀理解知識點，降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不必要的問題[1]。

2.演示法

演示法是教師在教學(xué)工作中通過向?qū)W生展示實際物體或者是使用多媒體技術(shù)，學(xué)生在這種教學(xué)法中能夠直觀性對于事物進行認知。同時演示法也是教學(xué)工作中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，通過情況下伴隨著講授法等教學(xué)方法同時使用，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。演示法在實際應(yīng)用中需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生從感知角度進行學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與其他種類教學(xué)方式相比，演示法在實際應(yīng)用中更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）調(diào)查統(tǒng)計

本文在對于動畫在中職信息課堂教學(xué)應(yīng)用研究中，采取問卷調(diào)查的方式對于中職院校的200名學(xué)生進行研究，主要調(diào)查學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性、對于不同教學(xué)方法的認識及影響學(xué)習(xí)效率的因素，進而分析出學(xué)生對于教學(xué)方式的喜愛程度。

在對于200名中職院校學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中最感興趣的教學(xué)方式就是講授演示法，其次就是多媒體教學(xué)法。對于中職院校學(xué)生教學(xué)方法喜愛程度調(diào)查后認為，傳統(tǒng)講授法在實際應(yīng)用中學(xué)生最為喜愛，學(xué)生對于目前比較新型的教學(xué)方法在認識上還存在一定不足，學(xué)生最能夠接受并且積極性也是最高的教學(xué)方式就是講授演示教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中應(yīng)用動畫技術(shù)，能夠豐富課堂教學(xué)環(huán)境，增加中職信息技術(shù)課堂內(nèi)容[2]。

二、動畫在中職信息課堂教學(xué)應(yīng)用途徑

（一）設(shè)置教學(xué)情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

環(huán)境是對人們思維方式影響最為主要的一個因素。就課堂教學(xué)工作而言，學(xué)生在這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)質(zhì)量及積極性，能夠直接反應(yīng)出教師教學(xué)質(zhì)量。教師作為知識主要傳播者，在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷思考及探索，真正發(fā)揮出自身的主觀能動性。

心理學(xué)家在對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與情感之間的研究中發(fā)現(xiàn)，情感對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著直接性影響。教師在應(yīng)用動畫技術(shù)中，需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行相對應(yīng)的調(diào)整，保證學(xué)生能夠由淺到深的進行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)豐富度，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在每一天的學(xué)習(xí)中都能夠感受有新的收獲。

（二）明確教學(xué)重點

教師在教學(xué)切入點設(shè)計中，不僅僅要能夠及時抓住學(xué)生注意力，還應(yīng)該能夠增加學(xué)生對于知識點的好奇心，進而增加學(xué)生對于課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師能否在課堂教學(xué)短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)最為主要的就是抓住學(xué)生注意點。人們在生活過程中最容易被吸引的就是動態(tài)形式，根據(jù)這個特點教師在課堂教學(xué)工作中可以適當(dāng)使用一些圖片或者是動態(tài)性文字，這種動態(tài)模式能夠在課堂教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。

目前，教師在課堂教學(xué)工作中經(jīng)常使用播放幻燈片的方式進行講解，希望能夠更加直觀的為學(xué)生講解課堂知識。但是在使用幻燈片的過程中，學(xué)生所擁有的思考時間將大幅度縮短，這就需要教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計學(xué)生思考時間，制定更加完善的課堂教學(xué)方案[3]。

（三）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提高學(xué)生實踐水平

動畫在中職信息課堂應(yīng)用方式是在整個教學(xué)過程中最為關(guān)鍵性方式，教育部門教學(xué)大綱中要求，院校在提升學(xué)生專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該提升學(xué)生技能水平。任務(wù)驅(qū)動法在中職信息課堂教學(xué)中應(yīng)用，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠帶著教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)針對性學(xué)習(xí)，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行相對應(yīng)的輔助，逐漸學(xué)生就能夠在這種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中養(yǎng)成獨立解決問題的能力，認識到團隊合作的重要性。任務(wù)驅(qū)動法在實際應(yīng)用中主要特點就是教師所制定的任務(wù)全部是根據(jù)教學(xué)所開展的，學(xué)生能夠自主解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式[4]。

三、結(jié)語

本文在對于動畫在中職信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式及策略具有重要關(guān)聯(lián)。教師如果在課堂教學(xué)中使用合適的方式，根據(jù)學(xué)生實際情況開展教學(xué)工作，任何教學(xué)方式在使用過程中都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，這種課堂才能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]何仕海.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)?！缎畔⒓夹g(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息化建設(shè)，2016（02）：134.

[2]殷環(huán)洲.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2014，S2：63.

[3]陳月.信息技術(shù)在中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（05）：161-162.

[4]陳玲.信息技術(shù)在中職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2014（23）：141.