趙紅梅

摘 要：“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，是貫徹落實(shí)“以生為本”理念的有效方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要模式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”模式與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知和自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也為高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；閱讀；思考；練習(xí)

“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”模式是打破傳統(tǒng)沉悶課堂的一種有效方式，也是給課堂注入生機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。所以，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過(guò)有效應(yīng)用“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”模式來(lái)有效貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，這樣不僅能夠保持學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)語(yǔ)文課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成都起著非常重要的作用。因此，本文就對(duì)“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”模式在教學(xué)《軍需處長(zhǎng)》中的應(yīng)用為例，對(duì)如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

“導(dǎo)”，所謂的“導(dǎo)”是指導(dǎo)入，是一節(jié)課的開(kāi)端，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在《軍需處長(zhǎng)》這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇“音頻導(dǎo)入法”，我借助多媒體向?qū)W生播放了“再唱為了誰(shuí)”，目的就是讓學(xué)生感受“為了誰(shuí)”，思考“為了誰(shuí)”，之后，順利引導(dǎo)學(xué)生思考“軍需處長(zhǎng)”為了誰(shuí)放棄了自己的生命？這樣的音樂(lè)導(dǎo)入不僅能夠渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，而且，相關(guān)問(wèn)題的思考對(duì)推動(dòng)學(xué)生自主走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。

“讀”是指“閱讀”，是學(xué)生對(duì)文本的深入閱讀，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)文本中心思想的理解，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在《軍需處長(zhǎng)》這一節(jié)課“讀”的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，即：理解“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑”；領(lǐng)會(huì)文本中所運(yùn)用的側(cè)面描寫(xiě)法等等。組織學(xué)生帶著目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，自主在閱讀中將自己遇到的一些問(wèn)題提出來(lái)，比如：

有學(xué)生提出：在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

有學(xué)生提出：為什么稱(chēng)軍需處長(zhǎng)為不朽的豐碑？

還有學(xué)生提出：為什么說(shuō)戰(zhàn)士們的腳步聲是“沉重而堅(jiān)定的”？

……

鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的理解能力和分析能力，而且對(duì)高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

“思”是指思考，是對(duì)“讀”過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)的思考，是對(duì)文本中心思想的思考，是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在《軍需處長(zhǎng)》這一節(jié)課的思考環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過(guò)程不僅能夠讓學(xué)生從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，這對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，在該模式的應(yīng)用中，教師要相信學(xué)生，要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作，以確保學(xué)生真正成為課堂的主體。

“練”是指“練習(xí)”，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，是鞏固知識(shí)的有效方式。所以，在《軍需處長(zhǎng)》這一節(jié)課的“練”環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生對(duì)下面的練習(xí)題進(jìn)行解答，如：對(duì)“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了”這句話(huà)中的加點(diǎn)字進(jìn)行思考，體會(huì)人物內(nèi)心的情感。教師組織學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，自主對(duì)相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行解答，以確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

“寫(xiě)”是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容動(dòng)手寫(xiě)，可以從文本中心思想入手進(jìn)行寫(xiě)，也可以從這篇文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行寫(xiě)等等，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得全面提升。所以，在《軍需處長(zhǎng)》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)法”進(jìn)行應(yīng)用，另選題目進(jìn)行描寫(xiě)，以確保本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

“導(dǎo)讀思練寫(xiě)”模式是素質(zhì)教育下所倡導(dǎo)的一種有效模式，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮該模式的價(jià)值，以確保學(xué)生在自主的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志茹.試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)讀導(dǎo)思和導(dǎo)寫(xiě)[J].中國(guó)校園導(dǎo)刊（教育版），2011（4）.

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