付國(guó)華

摘 要：在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教學(xué)目標(biāo)和要求達(dá)到的教學(xué)效果隨之也越來(lái)越高，而傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法也慢慢呈現(xiàn)出疲態(tài)，案例教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；初中；思想品德；探析

案例教學(xué)法已經(jīng)在社會(huì)各界的多個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用成功，它不僅從理論上傳授知識(shí)，還能在實(shí)踐中培養(yǎng)技能，是教育事業(yè)向前發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時(shí)也是一種新型的教育方法。一些學(xué)校的課堂教育在引進(jìn)案例教學(xué)法后，收到了不錯(cuò)的成效，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)研究分析，案例教學(xué)法得以在各地、各科目的教學(xué)活動(dòng)中大力推廣。在新課程改革之后，初中思想品德課中的案例教學(xué)法得以實(shí)施，本文將全面解析其在初中思想品德課中的意義，對(duì)其現(xiàn)狀加以分析，并提出切實(shí)可行的策略及建議。

一、初中思想品德課中案例教學(xué)法的意義

1.讓理論知識(shí)變得生動(dòng)形象

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的難點(diǎn)在于將教材中枯燥的理論知識(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生。由于思想品德課的內(nèi)容比較抽象，初中生一般都難以理解、無(wú)從下手，也無(wú)法引起他們的注意力和發(fā)散思維。所以，教師可以根據(jù)思想品德課的教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)法使抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)、形象。案例教學(xué)法的呈現(xiàn)方式有很多種，比如，可以利用多媒體教室的幻燈片、視頻、圖片等進(jìn)行呈現(xiàn)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于思想品德課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，所以它不是單一地要求學(xué)生掌握復(fù)雜的理論，而是具有德育性的教學(xué)。所以，在案例教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于案例的選取，要盡量貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活。例如，在教學(xué)“不為追星所累”中，教師可以選取追星的實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)明星風(fēng)采的同時(shí)，明白它并不是我們生活的全部，再結(jié)合教材中的課文插圖講解，從而營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、目前案例教學(xué)法在初中思想品德課中的現(xiàn)狀分析

1.教師和學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法沒(méi)有實(shí)施到位

在初中的思想品德課中實(shí)施案例教學(xué)法，既要求教師有很好的課堂掌控能力，同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。然而，在現(xiàn)如今的初中教師隊(duì)伍中，從高校畢業(yè)直接進(jìn)入教學(xué)崗位的年輕教師居多，他們往往在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面比較欠缺，也缺乏對(duì)此教學(xué)方法針對(duì)性的培訓(xùn)，所以在案例教學(xué)法的運(yùn)用中明顯出現(xiàn)短板，如案例選取太單一、對(duì)案例講評(píng)啟發(fā)不夠等，以至于長(zhǎng)久下來(lái)，教師不愿采取這種教學(xué)方法。由于初中學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人閱歷的局限，而且長(zhǎng)期處于“填鴨式”的教學(xué)模式中，主動(dòng)思考的能力非常欠缺，對(duì)于思考一些開放性的案例問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)無(wú)法定奪，討論過(guò)程中也無(wú)法捕捉到案例中的知識(shí)點(diǎn)。所以，在思想品德的案例教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致其沒(méi)有實(shí)施到位。

2.教學(xué)過(guò)程中案例的選取運(yùn)用不當(dāng)

在開展案例教學(xué)之前，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法的內(nèi)容及形式。案例并不完全等同于舉例，不可以將其簡(jiǎn)單地定義為舉一則小故事或者小寓言，這對(duì)案例教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵理解是不準(zhǔn)確的。同時(shí)，案例的選取也需貼近初中生的生活并切合教學(xué)內(nèi)容，盲目地引入案例往往會(huì)起到事倍功半的作用。對(duì)案例的編排不能只是簡(jiǎn)單地照搬套用，很多教師會(huì)直接上網(wǎng)搜索案例，不加以整理編排，直接在課堂上呈現(xiàn)，這樣做會(huì)出現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容不符、文化差異明顯、事件過(guò)時(shí)等問(wèn)題，一定程度上直接降低了思想品德課的教學(xué)效率。

三、案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的建議

1.提升教師的自身素養(yǎng)，注重案例教學(xué)法的運(yùn)用

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，一定會(huì)懂得如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。即使是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀獨(dú)立性的案例教學(xué)中，教師仍然是課堂的引導(dǎo)者，所以對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，或者觀摩公開課的方式獲取案例教學(xué)法的授課方式，通過(guò)不斷地完善自我、汲取經(jīng)驗(yàn)和編排設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將案例教學(xué)法完美地融入初中的思想品德課程中。例如，在開展情感教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話交流，也可讓學(xué)生在課堂中講述自己的親身經(jīng)歷和感受，并將這些經(jīng)歷和感受分享開來(lái)。又如，在開展愛國(guó)主義和民族精神的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在網(wǎng)上搜集楊利偉、楊靖宇、錢學(xué)森等人的事跡，用這一類典型延伸出對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、理想信念、價(jià)值取向的思考。

2.案例的選取必須恰當(dāng)，富有針對(duì)性

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)工作之一就是選取恰當(dāng)?shù)陌咐鳛檎n堂素材，素材的選取需要具備幾個(gè)特性：真實(shí)性與典型性、活潑性與生動(dòng)性、主題性與價(jià)值性，社會(huì)實(shí)踐性等。作為案例教學(xué)法的基礎(chǔ)案例，如初中教材中的“我錯(cuò)在哪里了”，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，討論、分析每個(gè)角色的心路轉(zhuǎn)變歷程，最終找出楊益剛走向犯罪道路的原因。又如，在“青春相冊(cè)”教材內(nèi)容中，學(xué)生可將自己的相片匯集成相冊(cè)，以幻燈片的方式翻閱，教師可從中了解處于懵懂期的初中生對(duì)于男生和女生的定義，并領(lǐng)略他們的風(fēng)采。

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中思想品德教育也在不斷地優(yōu)化中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已呈現(xiàn)諸多弊端，所以采用案例教學(xué)法，在推崇素質(zhì)教育的今天就顯得尤為必要。我相信，隨著案例教學(xué)法的大力推廣，其高效的教學(xué)效率和獨(dú)特的魅力必將成為教育改革事業(yè)中的亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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