尕藏多杰

【摘要】隨著普通話的普及，少數(shù)民族地區(qū)的學生就應該加強對漢語的學習，加強對漢語的掌握，因此，本文就對少數(shù)民族中學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)進行了以下的探討。

【關鍵詞】少數(shù)民族 中學語文 閱讀能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0143-02

對于少數(shù)民族來說，漢語就相當于是一門外語，因此漢語的學習對于少數(shù)民族學生來說是具有一定的難度，要提高學生對于漢語的掌握程度，教師首先就要注重提高學生的漢語閱讀能力，提高學生對于漢語的閱讀，所以本文就提出了四個關于提高少數(shù)民族中學生漢語閱讀能力的策略。

一、提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性

學習興趣對于提高學生的學習效率有著重要的影響，如果能夠有效地培養(yǎng)少數(shù)民族學生對于語文的閱讀興趣，學生就會積極主動地去采取相關措施來提高自身的閱讀理解能力，進而提高自身的閱讀能力。因此，要加強對少數(shù)民族學生閱讀能力的培養(yǎng)，首先就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，中學語文教師首先就要加強鼓勵學生去閱讀各種漢語書記和報刊，教導學生自覺主動去探索各種漢語知識。由于大部分的少數(shù)民族地區(qū)在進行語文教學的時候，都會采取“雙語”教學，除了會用普通話來進行教學，教師還會用母語來對語文知識進行講解，這樣也是不利于創(chuàng)造漢語學習的課堂氛圍的。因此，大部分學生在漢語閱讀初期，都會感覺到很吃力，也會造成學生對于漢語閱讀形成一種抗拒的心理，此時，語文教師就要加強對學生心理變化的掌握，及時地給予學生相關的心理開導，向學生講解這只是一個閱讀過渡的階段，鼓勵學生只要努力學習，堅持不懈，就會有效地提高自身的閱讀能力。其次，在進行漢語閱讀的初期，為了提高少數(shù)民族對于漢語閱讀的興趣，提高學生在閱讀過程中的成就感，教師就應該提供一些難度較低的漢語閱讀材料，比如一些比較生活化的閱讀材料，引起學生在閱讀過程中的共鳴，進而有效地調動學生的閱讀興趣。為了更好地調動學生對于漢語的閱讀興趣，在中學語文課堂上，教師應該加強多媒體技術在教學中的運用，通過使用多種教學手法來提高閱讀課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

二、幫助學生掌握各種閱讀技巧，提高學生的閱讀能力

學生對于閱讀技巧的掌握程度對于提高其閱讀能力有著重要的作用，在閱讀教學過程中，由于自身能力的差別以及性格的差異，不同的學生的閱讀技巧以及能力都是不一樣的，因此在語文閱讀教學中，教師就要幫助學生結合自身的特點來掌握適合自己的閱讀技巧，進而提高自身的閱讀能力。首先，在閱讀教學中，針對于不同類型的文章，教師應該制定不同的教學對策，如針對于散文的閱讀，教師應該提醒學生去品讀散文中的優(yōu)美詞句，品讀散文所表達出來的意見。而針對于小說的閱讀，教師應該提醒學生去了解小說的框架結構，以及對人物各種狀態(tài)表現(xiàn)的描寫，提高學生對于人物描寫的寫作能力?？偠灾?，針對于不同類型的文章，其閱讀技巧都是不一樣的，學生應該學會掌握各種類型文章的閱讀技巧。還有，不同學生由于自身學習方法的不同，其閱讀方法也會不同，因此培養(yǎng)閱讀技巧的時候，學生應該結合自身的學習習慣來制定符合自身情況的閱讀技巧，這樣才能提高自身的閱讀效率。

三、加強學生在閱讀過程中的合作能力，提高閱讀效率

學生的合作能力對于提高學生的學習效率有著重要的作用，因此在中學語文閱讀教學中，教師應該加強學生之間的合作能力，提高學生的閱讀效率。在少數(shù)民族的閱讀教學中，為了更好地提高學生對于文章更深一層的認識，教師就應該加強學生對于文章內容的探討，因此在閱讀課堂上，教師就應拋出難度適當?shù)膯栴}來讓學生進行共同探討研究，進而加深學生對于文章的認識。比如，在進行文言文閱讀的時候，教師就可以讓學生去歸納總結文言文的特殊句式，加強學生對于判斷句、被動句、省略句以及倒裝句的認識，在學習討論過程中，教師可以要求學生將各種文言文的特殊句式用正常的句式表現(xiàn)出來，如在省略句中，學生應該將省略的內容補充上去，進而有效地提高學生對于文言文的理解，提高學生對于文言文的閱讀興趣。通過提高學生在閱讀課堂上的合作能力，不僅能夠有效地提高學生之間的團結協(xié)作能力，還能有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力以及探究問題的能力，進而有效地提高學生的閱讀能力。

四、加強閱讀資源的開拓，擴寬學生的閱讀渠道

對于少數(shù)民族學生來說，學習語文知識是學好其他學科的重要基礎，因此，在中學語文閱讀課堂上，教師就要努力提高學生的閱讀能力，為學生語文知識以及其他學科的學習奠定堅實的基礎。知識是需要從多方面來進行積累的，因此在進行語文閱讀教學的時候，教師應該加強對閱讀資源的開拓，擴寬學生的閱讀渠道。比如，教師應該積極地引導學生去從生活中來挖掘相關的閱讀資源，并且將所學的漢語知識進一步地運用到自身的生活中，提高自身對于漢語知識的運用能力。除此之外，教師也可以通過開展各種活動，如演講比賽、講故事比賽來提高學生的漢語水平，進而提高學生的語文閱讀能力。

總的來說，由于少數(shù)民族受到自身母語的影響，在漢語學習上會存在著一定的難度，特別是一些偏遠地區(qū)的少數(shù)民族，受到母語的影響程度更大。為了更好地提高少數(shù)民族學生的漢語閱讀水平，教師就要結合學生的閱讀情況、教學資源情況來制定恰當?shù)慕虒W策略，除此之外，教師也應該對自身的閱讀教學理念進行探討，及時地更新自身的閱讀教學理念，提高自身的漢語水平，這樣才能更好地幫助學生提高漢語閱讀能力。

參考文獻：

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