徐小玲

【摘 要】在素質(zhì)教育的改革浪潮中，傳統(tǒng)的英語課堂教學方式受到極大挑戰(zhàn)。游戲教學作為新的教育理念代表，已經(jīng)逐漸被越來越多的教師和學生所接受。游戲能夠幫孩子在逼真的情境中體會到學習的內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。為此，本文將結(jié)合筆者近幾年的教學經(jīng)驗，對小學英語中的游戲教學策略進行初步分析。

【關(guān)鍵詞】小學英語;游戲教學;路徑

英語作為第二語言，于2001年在我國進行普及。而我國對英語學習的現(xiàn)狀卻并不樂觀，這很大一部分原因是課堂教學方式導致的。由于缺乏母語環(huán)境，英語教學更需要游戲方式創(chuàng)設(shè)語言御用模擬環(huán)境，以此達到生動課堂環(huán)境的目的。根據(jù)筆者近幾年的課堂教學經(jīng)驗來看，小學英語課堂中教師運用游戲可以很好地激發(fā)孩子學習興趣，并提升學習效率。為此，本文將從以下幾方面探討小學英語課堂中游戲教學的具體應用。

一、明確游戲設(shè)置的教學目標

游戲設(shè)計時，教師應明確游戲設(shè)計的目的，在游戲中使用的語言是什么，能否與教學目標達成一致。在此基礎(chǔ)上，教師應進一步明確語言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，如何說，怎么說，都應當有明確的目標。教師不僅僅是游戲的指導者，更應注重學生在游戲中所使用的英語是否規(guī)范，并及時跟進，在聽說課中總結(jié)，在黑板上書寫出游戲中重點訓練的單詞和句子，讓學生能夠在游戲中體會到英語應用的樂趣，及時更正語音錯誤。

二、情境合理，激發(fā)學生興趣

游戲情境設(shè)置是游戲教學方法達到教學目標的關(guān)鍵部分，只有情境設(shè)置合理了，才能吸引學生興趣。一四年級下冊第一單元《My school》為例，可以利用多媒體展示學校平面圖，然后通過師生互動游戲重點聯(lián)系句型Wheres the...？Its on the/next to the...。在游戲過程中，教師通過提問Wheres the...？學生根據(jù)指示圖片來回答教師提問。教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，置身于學校平面圖中，由幾個學生為一組，一起討論學校各個功能區(qū)實在哪里，學生自問自答，在這樣的游戲情境中，學生能夠接觸到各種句型，并且明白自己要說什么，怎么說。

三、游戲方式要豐富

游戲的豐富性主要是因為形式的多樣性。一般來說，根據(jù)小學英語教學內(nèi)容不同，本文主要列舉競爭式聽力游戲、診斷式單詞游戲、探究式語音游戲、練習式語法游戲幾種。

1.競爭式聽力游戲

聽力訓練需要高度的專注力，但小學生很容易走神，導致聽力課堂教學效果不佳。如果在聽力課堂中引入競爭模式，形成競爭式聽力游戲，可以很容易激發(fā)孩子的學習興趣。為此，筆者設(shè)計以下游戲方案：

教師給每一位學生發(fā)一張九宮格表格，同時在黑板上列出一些單詞，比如：pear， peach， apple， orange， milk， juice， watermelon， strawberry， banana， tea， hot dog， bread等，讓學生根據(jù)自己的喜好在表格中填寫任意9個單詞。隨意教師任意朗讀這些單詞，當學生發(fā)現(xiàn)老師朗讀的單詞與表格中的某個單詞一致時，可以做好標記，當標記無論是橫行、豎行、斜行能成一條線的時候，學生舉手喊BINGO，成為獲勝者。

這個游戲旨在幫助孩子復習詞匯，一方面能增強單詞的辨別能力，二能提升聽力能力。

2.診斷式單詞游戲

單詞是英語學習中比較枯燥的部分，小學生不容易記住，需要反復鞏固復習。因此，游戲教學非常適合應用在單詞教學中。教師可以在課前準備好相關(guān)單詞卡片，并張貼在黑板上，讓學生觀看幾分鐘后閉上眼睛，然后教師迅速抽走其中一張，教師提問：“Whats missing？”學生回答移走的卡片的單詞。這個游戲可以反復玩，直到所有詞匯都復習完。

小學生專注力稍弱且喜歡新鮮有趣的事物，重復記憶單詞很容易造成厭學，而游戲教學可以讓他們的單詞學習在診斷過程中加強影響，激發(fā)學習新單詞的興趣和動力。

3.探究式語音游戲

利用游戲輔助的語音教學過程一般應用探究式教學方式，教師設(shè)置問題情境，學生游戲積累探索，達到學習的最佳效果。通過自己歸納和總結(jié)的規(guī)律一般印象深刻，同時還能培養(yǎng)學生自主思考的能力和創(chuàng)新精神，掌握科學的學習方法和思考能力。探究式語音教學一般分為三個步驟：課前材料準備——聽錄音做練習——師生互評。在材料準備階段教師可以先出示要練習的句型，如：

——Hello，I am Lucy.Whats your name？

——My name is Jill.Nice to meet you.

——Nice to meet you，too.

圍繞這一主題，教師選出幾名學生站在教師周圍，教師說“Go”，學生開始在教師隨意游走，教師說“Stop”，學生停下并于最近的一位同學形成以上主題對話練習，以此重復游戲。這個游戲能很好地調(diào)動教學氛圍，體現(xiàn)了“教為主導、學位主體”的教學原則。

四、游戲設(shè)計要有良好的實效性

游戲的實效性是指教師在進行游戲教學過程中，要以課堂目標為主，盡量簡化游戲形式，簡化操作手法，讓孩子們一看就明白游戲規(guī)則，明白游戲的要求和獎懲細則。因此，教師在安排游戲時，一定要根據(jù)班級和學生個人實際情況來考慮，并盡量寬松游戲氛圍，鼓勵全班同學積極參與到游戲中，營造良好游戲氛圍。

五、結(jié)束語

經(jīng)過筆者近幾年的教學經(jīng)驗，本文對小學英語游戲教學有了較為深層次的探討，有效的游戲教學能引起學生的興趣，提高教學質(zhì)量，高效實現(xiàn)教學目標。經(jīng)實踐證明，游戲教學在小學英語教學中有很好的教學成效，如果運用得好能夠獲得事半功倍的效果。此外，游戲教學對教師自身發(fā)展也有重要意義，對教師成長有很大幫助。

參考文獻：

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