董喜坤

【摘要】新課改背景下，提高課堂教學(xué)效率是教育工作者致力于探究的一個(gè)焦點(diǎn)話題。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“生活化教學(xué)”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”及“全體學(xué)生”三個(gè)角度入手，就高中生物教師顯著提高課堂教學(xué)效率的有效措施進(jìn)行了初步歸納與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 課堂教學(xué)效率 生活化教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 全體學(xué)生

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0147-01

新課改運(yùn)動(dòng)追求“教學(xué)效益最大化，教學(xué)效率最優(yōu)化”。也正因?yàn)槿绱耍鶎咏逃ぷ髡呒娂娭铝τ谘芯?、探討如何切?shí)提升自身所教學(xué)科的實(shí)際課堂教學(xué)效率。筆者不才，在高中生物的教學(xué)實(shí)踐中對提升高中生物課堂教學(xué)效率的方式方法進(jìn)行了初步分析，現(xiàn)將個(gè)人教學(xué)認(rèn)識(shí)與感悟總結(jié)如下，以期起到拋磚引玉之功效，真正推動(dòng)高中生物教學(xué)效率及質(zhì)量的優(yōu)化與提升。

一、落實(shí)生活理念，提高高中生物課堂教學(xué)效率

所謂“生活化教學(xué)”，即是指將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象融入到教學(xué)實(shí)踐之中的一種課堂教學(xué)方法。例如，在教學(xué)“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就向?qū)W生列舉了“蘭花的微型繁殖”這一既與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相連，同時(shí)又與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的實(shí)際例子。具體如下：蘭花是深受人們喜愛的一種植物。在現(xiàn)實(shí)生活中人們對蘭花進(jìn)行繁殖通常有兩種方法：一是用種子進(jìn)行繁殖，但是由于蘭花的種子較小，且胚非常纖弱，所以蘭花的種子內(nèi)幾乎儲(chǔ)存不了可以用來支撐繁殖的營養(yǎng)物質(zhì)，這也是蘭花在發(fā)芽早期很容易出現(xiàn)夭折情況的重要原因之一；二是采用分根方法進(jìn)行繁殖。但是，這種做法最大的弊端在于蘭花的繁殖速度較為緩慢，因此，很難利用在大規(guī)模、大范圍的蘭花種植上。正因?yàn)槿绱耍茖W(xué)家在蘭花的繁殖上采取了“微型繁殖”這一先進(jìn)技術(shù)，只需要取蘭花上的一個(gè)莖尖就能快速繁殖出大量的優(yōu)質(zhì)蘭花植株……

如此，借助“蘭花的種植及繁殖”這一實(shí)例，筆者就向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的生物學(xué)習(xí)氛圍，而這些都為他們始終保持對“植物細(xì)胞工程的實(shí)際應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而獲取高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果做好了充分的前提準(zhǔn)備。表明了“生活化教學(xué)”之于提高高中生物課堂教學(xué)效率的切實(shí)可行性。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高高中生物課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育中的實(shí)踐運(yùn)用是新時(shí)代背景下教育教學(xué)發(fā)展的一大流行趨勢，并為學(xué)科教育注入了諸多新鮮的活力。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，在自身的教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)而合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

筆者對上述理念進(jìn)行了積極的落實(shí)與貫徹，并切實(shí)獲取了預(yù)期中的理想教育效果。如， “關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題”的教學(xué)目標(biāo)為：能辯證認(rèn)識(shí)生物技術(shù)的利與弊；面對紛繁的觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)形成對待“生物技術(shù)發(fā)展”的科學(xué)態(tài)度和理性思考。而為了更好地達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，筆者就在課堂教學(xué)時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于“生物技術(shù)”的大量信息及資料，其中包括：克隆技術(shù)的利與弊、試管嬰兒技術(shù)的利與弊、社會(huì)各界關(guān)于克隆技術(shù)、試管嬰兒技術(shù)所持有的不同的觀點(diǎn)以及他們各自觀點(diǎn)背后的理由支撐……

在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生的視野范圍得以開闊，學(xué)識(shí)見識(shí)得以豐富，而這些很顯然都有利于他們形成并樹立正確的“生物技術(shù)發(fā)展”價(jià)值觀念：生物技術(shù)的正確運(yùn)用，能為人類社會(huì)帶來諸多福利；但是，要防止濫用和誤用，更不能在違背倫理觀念的基礎(chǔ)上使用。由此我們不難看出，利用現(xiàn)代技術(shù)，有利于顯著提高高中生物課堂的教學(xué)效率。

三、面向全體學(xué)生，提高高中生物課堂教學(xué)效率

“面向全體學(xué)生開展教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展”是新課改大力提倡的教育理念之一。因此，高中生物教師要想提高課堂教學(xué)效率，就不能繼續(xù)采取“一刀切”的教學(xué)方式及方法，而應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)主觀學(xué)習(xí)需求出發(fā)，有意識(shí)、有針對性的為學(xué)生個(gè)體制定契合其主觀實(shí)際情況的教育策略，全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展才是高中生物課堂效率真正得以提升與優(yōu)化的最根本體現(xiàn)。

筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)針對不同的學(xué)生采取有區(qū)別、有差異的教學(xué)策略。以課堂提問來講，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，就會(huì)提問難度較小，偏重于基礎(chǔ)的問題，以此使學(xué)生享受到成功回答問題的愉悅，并由此進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)好生物的信心；而針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則會(huì)提問一些難度稍大，更側(cè)重于發(fā)散思維、拓寬視野的問題，以此推動(dòng)這部分學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展……實(shí)踐表明，落實(shí)“面向全體學(xué)生開展教學(xué)”的理念，能更好地獲取“促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展”這一課堂教學(xué)效果，也更有利于課堂教學(xué)效率的提升與優(yōu)化。

總而言之，高中生物教師要想提升課堂教學(xué)效率，必須從學(xué)生已有的生活認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，必須從現(xiàn)代教育技術(shù)的合理利用出發(fā)，如此，才能真正滿足所教學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求，也才能更好地誘發(fā)及調(diào)動(dòng)他們的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以此為基礎(chǔ)切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部編著《全日制普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）》，2015版