任明美

摘 要：針對農(nóng)村小學生閱讀的現(xiàn)狀，充分利用信息技術提高農(nóng)村小學生的閱讀能力勢在必行。激發(fā)農(nóng)村小學生的閱讀興趣，因材施教，利用網(wǎng)絡資源，讓學生自覺提高自己的閱讀能力，積累大量的信息資源，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

關鍵詞：閱讀能力；興趣；因材施教；拓展

培養(yǎng)農(nóng)村小學生的閱讀能力是農(nóng)村小學語文教學的重要組成部分，但是，農(nóng)村小學生基礎差異較大。部分農(nóng)村小學生閱讀理解教科書上的課文都存在問題，主要原因在于有的農(nóng)村小學生的家長文化水平低下，不重視孩子的學習，導致農(nóng)村小學生沒有養(yǎng)成愛讀書的習慣。針對這一現(xiàn)狀，農(nóng)村小學語文教師利用信息技術為農(nóng)村小學生閱讀能力的提高添新翼尤為重要。下面我結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、利用信息技術，激發(fā)農(nóng)村小學生的閱讀興趣，引導他們積極主動地學習

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師。農(nóng)村小學生對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣，有了學習的積極主動性，才能參與學習的全過程，強烈要求自己：“我要努力提高自己的閱讀能力”，從而收到事半功倍的效果。西師版小學語文教材，內(nèi)容具體，生動形象。利用信息技術工具提供的豐富素材，如，直觀的圖片、視頻等引入新課，就可以激起農(nóng)村小學生強烈的閱讀興趣，讓他們對文章中的內(nèi)容產(chǎn)生獨特的感受，在情感上引起強烈的共鳴，在閱讀中享受閱讀的美餐，逐漸提高自己的閱讀能力。例如，我在講《江南水鄉(xiāng)——周莊》一課時，先出示課件讓學生欣賞著名畫家陳逸飛畫的《故鄉(xiāng)的回憶》，讓學生說說看到了怎樣的畫面？周莊的美麗迷人點燃了學生的閱讀熱情。然后，我及時提出學習目標，引導他們細讀課文。我班的學生理解這句話“藍天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋；傳統(tǒng)的古樸典雅，現(xiàn)代的嶄新華美，搖曳于小橋流水，一切是那么寧靜、秀美、和諧”有點困難，我及時播放周莊資料片，適時讓他們?nèi)プx、去悟，這樣理解整個句子的含義也就迎刃而解了。

二、因材施教，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力

農(nóng)村小學生由于多種原因，語文閱讀能力參差不齊，在教學中照搬網(wǎng)絡上的優(yōu)秀視頻效果不夠好。我根據(jù)農(nóng)村小學生的實際情況，因材施教，找出適合自己學生的教學方法，調動多種感官感知學習對象，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力。心理學認為，記憶實質上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡。所以要靠多種感官感知才能留下深深的痕跡。我要求學生在記憶過程中，盡可能調動多種感官。利用信息技術，為農(nóng)村小學生再現(xiàn)課文中的場景，指導他們對課文進行理解等學習活動，讓語文課堂充滿生機與活力。例如，我在教學《美麗的小興安嶺》時，首先掃清字、詞、句朗讀的障礙，播放課件示范朗讀，讓學生認真傾聽。然后帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀中感悟”的方法學習，最后讓學生按照這種學法分組學習第三自然段，再獨立自學其他段落，并且適時播放課件，讓學生欣賞小興安嶺四季的景色，感受小興安嶺的美，選擇自己喜歡的段落進行背誦，從而提高農(nóng)村小學生的閱讀能力。

三、利用信息技術對農(nóng)村小學生進行質疑，提高他們的獨立閱讀能力

“學起于思，思源于疑。”在閱讀教學中，讓農(nóng)村小學生先提出問題，再解決問題，有助于讓他們體驗閱讀的樂趣。在教學過程中，我利用多媒體將學生的質疑隨機輸入，并顯示在大屏幕上，讓學生根據(jù)問題進行小組討論，最后，在全班以學生匯報的形式解決問題。例如，在教學《朱德和母親》時，我讓學生質疑，把學生提的重點問題隨機輸入，比如，朱德是個怎樣的人？母親有哪些優(yōu)秀品質？抓住這兩個問題讓學生細細品讀，在小組內(nèi)討論。最后，在全班交流，我適時點撥。這樣運用信息技術進行教學，對于農(nóng)村小學生來說，覺得很有興趣，愿意主動思考、積極探索，從而提高他們的獨立閱讀能力。

四、利用信息技術對農(nóng)村小學生的閱讀進行拓展，讓他們自覺提高自己的閱讀能力

農(nóng)村小學生在課內(nèi)學到閱讀的方法，在課外需要大量的閱讀積累。我充分利用信息技術，組織學生看新聞，通過這些活動擴大視野。計算機、因特網(wǎng)等構成的網(wǎng)絡資源，能為農(nóng)村小學生快速提供大量的閱讀材料。因此，我組織學生在網(wǎng)上有選擇地進行閱讀，讓他們積累大量的信息資源。我校的學生中午在食堂享受營養(yǎng)午餐。我利用中午的一小部分時間，讓學生在網(wǎng)上閱讀。我指導學生運用信息技術搜集并閱讀與課文學習相關的資料。課外，根據(jù)學生喜歡網(wǎng)絡的實際，對農(nóng)村小學生的閱讀進行拓展，給他們推薦網(wǎng)上讀物，如，童話、歷史故事、名篇佳作等有益讀物，為農(nóng)村小學生課外閱讀提供大量的閱讀材料。提高他們的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

信息技術以其獨特的優(yōu)勢走進農(nóng)村小學校，農(nóng)村小學教師要充分利用這一優(yōu)勢，讓農(nóng)村小學生積極主動地去閱讀，利用信息技術為農(nóng)村小學生閱讀能力的提高添新翼。

參考文獻：

[1]盛振學.提高農(nóng)村小學生閱讀能力的途徑[J].中國教育技術裝備，2014（12）.

[2]郭惠琴.淺析提高農(nóng)村小學生閱讀能力的方法[J].課外語文，2014（2）.