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        小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

        2016-11-29 08:25:04何金海
        新課程·上旬 2016年9期
        關鍵詞:小學科學

        何金海

        摘 要:小學科學是一門具有探究性和實踐性的自然學科,新課改后,對小學科學教師提出了新的要求。教師在教學過程中應注重科學探究,注重理論與實際相結合,讓學生在學習小學科學的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。

        關鍵詞:小學科學;學習習慣;觀察

        隨著社會經濟的發(fā)展,科學技術在我們生活中變得越來越重要,我國也越來越重視科學這門學科。學習科學最好的階段是小學階段,小學生具有強烈的好奇心,對科學探究的興趣最大。因此,我國應提高對小學科學這門課程的重視,更要重視小學科學的教學,讓教師在小學科學教學過程中對學生進行引導,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

        一、培養(yǎng)學生善于觀察、思考的習慣和能力

        觀察是科學研究的基礎,對科學研究起重要作用,而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法,很多科學家和發(fā)明家都善于觀察,從很細小、很普遍的自然現象中看出問題,追根求源,然后從這些現象中發(fā)現了真理。例如,瓦特通過觀察水燒開時蒸汽頂開壺蓋現象,仔細思考研究,然后發(fā)明了蒸汽機。因此,在小學科學教學的過程中,培養(yǎng)學生善于觀察和思考的習慣和能力十分重要,好的觀察能力主要包括以下幾個方面:

        (一)堅持不懈,有耐心。有價值的科學發(fā)明和真理,都是科學家們經過若干年堅持不懈的觀察思考和不斷實驗的結果。例如,英國物理學家焦耳,通過幾十年的觀察與實驗才向人們證明了能量守恒定律。因此,在小學科學教學中,老師應該讓學生了解觀察的持久性和耐心性,從而培養(yǎng)學生堅持不懈、耐心的觀察精神。

        (二)客觀真實性。在探究科學的過程中,必須保證觀察的真實性,因此,在小學科學教學過程中,教師應引導學生一切從實際出發(fā),真實記錄所觀察到的事物和現象,培養(yǎng)他們求真務實的科學態(tài)度。

        (三)目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素,在科學探究中,觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個事物或現象時,教師應引導學生仔細觀察,不忽略每一個細節(jié),培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。

        (四)有目的性。很多小學生在觀察事物或現象的過程中,很容易被別的事情所吸引,而忽視他們真正要觀察的事物和現象。所以,在教學過程中,教師要明確觀察的目的,讓學生有目的地觀察事物或現象,從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質。

        (五)學會全面觀察。學生在觀察同一個事物時,因為觀察的角度不同,所以往往會得到不一樣的結果。因此,在小學科學教學的過程中,教師應引導學生學會從不一樣的角度觀察事物和現象,讓學生學會全面觀察事物。

        二、手與腦結合,讓學生養(yǎng)成既動手又動腦的好習慣

        在學習過程中,手與腦相結合能培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。小學生的好奇心很強,他們對科學實驗很感興趣,喜歡動手做實驗,但是他們往往不善于動腦,很多學生做科學實驗可能就是因為好奇或者覺得有趣,并不會思考在實驗中得到了什么。因此,在教學過程中,教師要引導學生在做實驗時思考問題,讓學生手腦結合,引導學生有目的地做實驗,培養(yǎng)學生動手動腦的學習習慣。在做實驗之前,教師可以針對實驗內容,給學生提幾個相關的問題,讓學生在做實驗的過程中思考,做完實驗后,讓學生回答這些問題。教師還可以引導學生預測實驗結果,策劃實驗方案,在實驗之前,讓學生動腦思考實驗的結果是什么,思考出一個實驗方案,然后再動手做實驗,實驗結束后對比預測結果,思考預測結果與實驗為何不同,然后寫實驗總結,從而讓學生養(yǎng)成既動手又動腦的好習慣。

        三、培養(yǎng)學生主動思考、探究的好習慣

        學習科學必須要有探究精神,在學習小學科學的過程中,學生應該學會主動思考、主動探究。很多小學生在碰到難題時,不會自己主動思考和探究,而是直接去向家長或老師尋求答案,久而久之,他們就不會主動去思考探究問題了。在小學科學教學的過程中,教師應培養(yǎng)學生主動思考探究的能力,在他們遇到學習中的難題時,教師不能直接告訴學生答案,而應該引導學生,讓學生通過觀察事物或者做實驗等方法自己主動思考探究,找到問題的答案,從而培養(yǎng)他們主動思考、習慣鉆研的良好的學習習慣。

        四、學會總結,學會反思

        總結反思在科學研究中很重要,只有在實驗后不斷地總結反思,才能從實驗中取得經驗,才會有進步和提高,才會成功。因此,在小學科學教學過程中,教師應該引導學生在做完實驗后學會反思和總結。當學生實驗失敗時,教師不能一味地批評學生,而是要幫助學生分析,讓學生自己尋找到底是哪一個實驗步驟出錯了,然后進行總結反思,分析出實驗失敗的原因,才能吸取教訓,避免下一次再出錯;學生實驗成功時,教師要引導學生進行實驗總結,要問學生在這個實驗中有哪些收獲,從而培養(yǎng)學生在學習中學會總結反思的學習習慣。

        良好的學習習慣對學生以后的學習和發(fā)展有很大的作用,因此,注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣在小學科學教學過程中尤為重要。在教學過程中,教師應該積極引導學生,讓學生在學習科學的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學會手腦結合、主動思考探究、懂得反思總結的良好習慣。

        參考文獻:

        [1]雒鵬程.小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].改革與開放,2009(9):133-135.

        [2]張仁田.小學科學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].讀與寫(教育教學刊),2014(9):248.

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