姜福祥

摘 要：寫(xiě)作是人們將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以文字的形式來(lái)表達(dá)自己獨(dú)有的想法的過(guò)程。寫(xiě)作，是創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是腦力勞動(dòng)的最終成果展示，是表達(dá)意識(shí)、抒發(fā)思想感情的一種形式。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；表達(dá)能力；教育改革

從古至今人類(lèi)從愚昧到文明，其中文學(xué)作品的傳承起了重要作用。眾多的作家作品問(wèn)世，使讀者開(kāi)闊了眼界，接受了更多的間接經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了更多的作品，如此循環(huán)，人類(lèi)的精神生活得到了很大的充實(shí)。但縱觀中國(guó)文學(xué)史，好的作品仍然停留在先秦到清朝末期這一時(shí)段。之后，文學(xué)作品雖然百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，但影響特別大、藝術(shù)成就巨大的文學(xué)作品還是極其少有的。

為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？主要原因是解放前期戰(zhàn)亂，人們忙于四處奔波，并且眾多作家作品沒(méi)得到很好的保存，作家作品甚至遭到強(qiáng)有力的破壞。那個(gè)時(shí)期，魯迅先生的作品也不敢從正面披露現(xiàn)實(shí)，只是隱含太多的思想，讓人捉摸不透；解放后，文化大革命浩劫，使民眾人心惶惶，言論自由受到極大的限制，我們的思想被禁錮了。用被禁錮了思想的一代人——“30后”“40后”，來(lái)教育下一代——“50后”“60后”，教育出的下一代又來(lái)教育“70后”“80后”。代代傳承，直到現(xiàn)在，很多小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)上都不敢打破固有常規(guī)，這罪魁禍?zhǔn)拙褪菓?yīng)試教育。教師在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，講的是格式、框架，這種作文寫(xiě)出來(lái)容易得高分。有個(gè)別學(xué)生打破常規(guī)，敢于突破，寫(xiě)出的作文被受到廣泛的爭(zhēng)議，改卷老師之間的意見(jiàn)分歧比較大，所以，教師在教學(xué)生作文時(shí)，喜歡用旱澇保收的方法，來(lái)要求學(xué)生必須怎么寫(xiě)，第一段怎么寫(xiě)，然后學(xué)什么，最后怎樣結(jié)尾。這樣做有利于學(xué)生在寫(xiě)作中有一個(gè)固定的模塊，考試時(shí)作文上不會(huì)出現(xiàn)大面積丟分現(xiàn)象。在思想方面，老師要求學(xué)生寫(xiě)出的作文要思想健康，其實(shí)就是要學(xué)生別說(shuō)真話，不能亂說(shuō)，要往好的方面說(shuō)，報(bào)喜不報(bào)憂。學(xué)生寫(xiě)出的作文千篇一律都體現(xiàn)的是幸福、快樂(lè)，都需要歌頌太平盛世。這樣一來(lái)，學(xué)生天真無(wú)邪的真情實(shí)感就受到了控制，表現(xiàn)不出真實(shí)的喜怒哀樂(lè)和愛(ài)憎，大大扭曲了人的思想，極大地禁錮了小學(xué)生的思想，有眼界的、有真相的不敢寫(xiě)，那些假大空的、虛偽的語(yǔ)言文字被發(fā)揚(yáng)光大。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，中國(guó)的不斷崛起，人們的思想得到了解放，這就要求人們解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，教育也一樣，不斷地在搞教育改革。對(duì)寫(xiě)作而言，也必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，這就要求老師首先要解放自己的思想，小學(xué)階段是人一生中最重要的階段，這一時(shí)期的發(fā)展決定了未來(lái)一生的發(fā)展?fàn)顩r，所以，一定要解放學(xué)生的頭腦，寫(xiě)作文應(yīng)該做到想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)作不是搞政治斗爭(zhēng)，是在吐露真情實(shí)感，這樣學(xué)生才能形成多姿多彩的個(gè)性心理。作文教學(xué)要特別注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生大膽去想象，從多方面去想。

一、寫(xiě)作教學(xué)要在閱讀中進(jìn)行

在講課過(guò)程中，遇到寫(xiě)得好的句子，一定要讓學(xué)生去模仿、去運(yùn)用；用得好的字詞，一定要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于實(shí)踐，達(dá)到舉一反三的目的；對(duì)于課文，要讓學(xué)生嘗試去模仿寫(xiě)法，模仿不同文章的不同寫(xiě)法，切忌給學(xué)生設(shè)計(jì)固定模板。閱讀是提取信息的活動(dòng)，寫(xiě)作又是將所提取的信息應(yīng)用于實(shí)踐，閱讀和寫(xiě)作兩者相互依存，相互轉(zhuǎn)化。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要做到在閱讀中教學(xué)生創(chuàng)作，創(chuàng)作后教學(xué)生閱讀，提取有用信息，以便運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)和生活中。

二、寫(xiě)作教學(xué)要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

盡量能讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，大膽地說(shuō)，不斷地提高表達(dá)能力，然后再將想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！币獙?xiě)好作文，需要掌握大量詞匯，只有頭腦中記住的、感受到的、理解了的東西多了，才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，才會(huì)在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)。所以，對(duì)課文中出現(xiàn)的眾多詞語(yǔ)，學(xué)生有必要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解，然后學(xué)會(huì)造句，在句子中要盡量使用更多的詞語(yǔ)，使句子通順、明確、具體，盡量修飾句子，但不要過(guò)多地講主謂賓、定狀補(bǔ)，要求學(xué)生把句子說(shuō)通順就行了。

三、寫(xiě)作教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生作文的批改

如果按照上述所說(shuō)的“想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)”的觀點(diǎn)，那么，教師也要充分解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，更要具備良好的閱讀和寫(xiě)作能力。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的真情實(shí)感要分析，對(duì)思想狀況不佳的學(xué)生要從正面引導(dǎo)，制訂出一些有針對(duì)性的解決方案，將問(wèn)題學(xué)生引向正常的心理狀態(tài)上來(lái)。通過(guò)批改作文，能夠在教師和學(xué)生之間建立傳遞信息的平臺(tái)，促進(jìn)師生相互了解，有利于建立良好的師生關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以上就是對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的一些膚淺看法。小學(xué)階段是人生打基礎(chǔ)的階段，所謂“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。小學(xué)生是我們?nèi)鐣?huì)的未來(lái)，所以，解放小學(xué)生思想，讓他們無(wú)所顧忌地去大膽想象是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是全社會(huì)的重要任務(wù)。要讓學(xué)生插上想象的翅膀，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

參考文獻(xiàn)：

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