蔣花

摘 要：語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將較多的時(shí)間引向“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，這樣把“語(yǔ)用”的根植入教學(xué)的土壤中，才能收獲更豐碩的果實(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言文字運(yùn)用；教學(xué)反思；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)生練習(xí)

2011年義務(wù)教育階段新課標(biāo)頒布后，新一輪的語(yǔ)文課改也轟轟烈烈地迎來(lái)了另一個(gè)高潮，在這個(gè)洶涌澎湃的浪潮中，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，該怎樣把握準(zhǔn)確的航向，帶領(lǐng)學(xué)生在“教語(yǔ)文”和“學(xué)語(yǔ)文”的茫茫大海中披荊斬棘抵達(dá)成功的彼岸呢？在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中，我堅(jiān)持把“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“根”植入教學(xué)的肥沃土壤中，如今，似乎已看到它發(fā)芽、生長(zhǎng)了。

一、教學(xué)反思中，堅(jiān)定“語(yǔ)用”中心不偏移

2012年9月，我上了一節(jié)《窮人》閱讀教學(xué)課，課后評(píng)課的時(shí)候，有老師就課堂上沒(méi)有告訴或引導(dǎo)學(xué)生感到“沙皇制度的黑暗”而質(zhì)疑，為此我又一次認(rèn)真研讀了課標(biāo)，也用心閱讀了一些專家老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)到底教什么的文章，寫了一篇教學(xué)反思如下：

“沙俄的黑暗統(tǒng)治”重要嗎？

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，也是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這篇文章主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，體現(xiàn)了生活在社會(huì)底層的勞動(dòng)人民生活的窮困、悲慘，歌頌了他們樂(lè)于幫助他人的美好品質(zhì)，當(dāng)然也反映了沙皇制度的黑暗。我在給學(xué)生授課的時(shí)候，只想引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感悟作者是怎樣用環(huán)境描寫、心理描寫體現(xiàn)漁夫夫婦的生活貧困和品質(zhì)高尚的，沒(méi)有考慮到讓學(xué)生感悟沙皇制度的黑暗。有老師對(duì)此提出質(zhì)疑。于是，我思考該不該做深一步的挖掘，也就是要六年級(jí)學(xué)生理解“沙俄的黑暗統(tǒng)治”重要嗎？

先不說(shuō)六年級(jí)學(xué)生沒(méi)有多少歷史知識(shí)，對(duì)“沙俄”這個(gè)名詞缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。就是老師告訴了學(xué)生，學(xué)生知道了這些對(duì)語(yǔ)文能力的提升有多少意義？語(yǔ)文課堂上到底要學(xué)什么？這不能不引起我們的思考。70后的我們這一代人在上學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)習(xí)這篇課文，為了應(yīng)付考試，是一定要背會(huì)這個(gè)很重要的關(guān)于揭露“沙俄的黑暗統(tǒng)治”這一“中心思想”的。但是，事實(shí)是什么呢？我們雖然上了二十年學(xué)，不照著稿子就不會(huì)在他人面前有條有理地闡述自己的觀點(diǎn)，更寫不出一篇像樣的文章。這難道不是我們那個(gè)時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的悲哀嗎？于永正老師曾經(jīng)說(shuō)：“有人主張語(yǔ)文教學(xué)不要‘深挖洞，要‘廣積糧”，這個(gè)比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有個(gè)“度”。我想挖掘到學(xué)生沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的“沙俄”的黑暗統(tǒng)治是過(guò)了“度”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！边@節(jié)課通過(guò)自讀自悟的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)用“貧窮不是罪，有愛(ài)才珍貴，沒(méi)錢無(wú)所謂，人要真善美”這樣的小詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感受，誰(shuí)能說(shuō)學(xué)生的精神世界、思想情感沒(méi)有受到《窮人》內(nèi)涵的影響呢？在這節(jié)課的第二個(gè)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生可能都體驗(yàn)過(guò)的情境，運(yùn)用心理描寫寫一篇題為《遲到》的文章，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)運(yùn)用。多數(shù)學(xué)生在練習(xí)中，會(huì)運(yùn)用較細(xì)膩的心理描寫體現(xiàn)老師的寬容。

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要留有空白。學(xué)語(yǔ)文是一生的事，因此，不要擔(dān)心學(xué)生有些地方暫時(shí)悟不出來(lái)，盡管放心地把時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)。”所以，我們不讓“沙俄的黑暗統(tǒng)治”拋頭露面又何妨？

從這篇反思當(dāng)中不難看到我堅(jiān)信語(yǔ)文教學(xué)的重心不應(yīng)該放在對(duì)人文思想的過(guò)度深挖洞上，而應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的語(yǔ)用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)上。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中，落實(shí)“語(yǔ)用”成效不遜色

新課程要求下的語(yǔ)文老師還要做課程的創(chuàng)造者，要能打破按部就班教課文的傳統(tǒng)，對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)取舍、合理增刪、巧妙地組合重組，進(jìn)行別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“語(yǔ)用”的過(guò)程中，會(huì)收到意想不到的成效。

人教版第八冊(cè)第七單元以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題選了四篇課文，為了讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐滿，也為了豐富語(yǔ)言積累，我又補(bǔ)充了《新語(yǔ)文主題閱讀》《兩翼》教材中的八篇文章和若干與本單元主題相關(guān)的詩(shī)歌和名人名言。我運(yùn)用大單元教學(xué)法對(duì)教材重新整合，在本單元最后一節(jié)單元分享展示課上，我把學(xué)生背過(guò)的詩(shī)歌、名言，還有他們讀書(shū)所做的批注感悟有機(jī)地串在一起，一節(jié)課就像讀了一篇語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富、以“汗水澆開(kāi)成功花”為中心的形散神聚的優(yōu)美散文。課堂實(shí)錄如下：

汗水澆開(kāi)成功花

教師引：成功是什么？有人說(shuō)成功要有目標(biāo)，有人說(shuō)成功始于勤奮，有人說(shuō)成功在于堅(jiān)持，也有人說(shuō)成功者要有非凡的勇氣和信心……古往今來(lái)，人們總在尋找成功的真諦。所以，王國(guó)維這樣說(shuō)——

全班齊背：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)……此第三境也。

師引讀：古往今來(lái)，能成就偉大事業(yè)者，無(wú)一不是堅(jiān)韌不拔的追求者，成功者永不放棄，放棄者永不成功！只要你抓住目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，成功一定在前方等著你！這樣成功的例子比比皆是。

學(xué)生1（讀書(shū)感悟）：憑著頑強(qiáng)堅(jiān)持、毫不氣餒的精神，即使在貧瘠裸露的巖石上，父親也能開(kāi)辟出一塊郁郁蔥蔥的菜園！放眼望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

學(xué)生2（讀書(shū)感悟）：正是有了執(zhí)著的精神，身處困境的本杰明才成就了絢麗的人生，他對(duì)命運(yùn)的不屈，對(duì)生命的執(zhí)著，幫助他從臺(tái)階最下一級(jí)，登上了令人仰慕的高處。

學(xué)生3、學(xué)生4……

老師引：所以，古人說(shuō)：有志者

學(xué)生5接（背誦）：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

老師引：所以，孟子也說(shuō)：

學(xué)生6接（背誦）：故天將降大任于斯人也……

老師引：成功總與勤奮如影相隨，懶惰就是失敗的代名詞。因?yàn)榍趭^……

學(xué)生7（讀書(shū)感悟）：因?yàn)榍趭^，那位聾啞青年，也畫(huà)出了那么美麗動(dòng)人的畫(huà)，讓人們禁不住驚嘆：“魚(yú)游到了紙上！”

學(xué)生8、學(xué)生9……

老師引：天道酬勤，一勤天下無(wú)難事。所以，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)成功者對(duì)我們這樣諄諄教誨：

學(xué)生10（背誦積累名言）：劉向說(shuō)：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)……”

學(xué)生11（背誦積累名言）：少壯不努力，老大徒傷悲。諸葛亮說(shuō)：“才須學(xué)也……”

學(xué)生12（背誦積累名言）：東晉大詩(shī)人陶淵明說(shuō)：“勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增……”

更多名言背誦分享……

老師引：成功的路上并不是一帆風(fēng)順，那里有晴天，也有風(fēng)雨；有鮮花，也有荊棘；有坦途，也有坎坷。所以李白說(shuō)—

學(xué)生13（背誦）：李白說(shuō)：“行路難，行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>

學(xué)生14（讀書(shū)感悟）：伽利略、布魯諾的經(jīng)歷更是告訴我們，在追求真理的成功之路上，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)！

學(xué)生15（讀書(shū)感悟）：百合身處逆境，不卑不亢，不自暴自棄，不隨波逐流。無(wú)論自己周圍的環(huán)境有多么的惡劣和不足，自己心中一直存著那個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命。

……

老師引：生活當(dāng)學(xué)礁石，面對(duì)艱難困苦，做一個(gè)剛毅的人。讓我們一起高聲朗誦艾青的詩(shī)《礁石》——

學(xué)生們（齊聲朗誦）：

一個(gè)浪，一個(gè)浪

無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)……

事實(shí)證明這樣的課是受學(xué)生歡迎的，他們?cè)谝粋€(gè)單元學(xué)習(xí)完后，有大量的背誦積累、感悟，通過(guò)激情朗誦，老師給他們搭建了一個(gè)輸出運(yùn)用和再創(chuàng)造的平臺(tái)。學(xué)生在以讀代講的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中深刻理解了單元的主題，我也在扎實(shí)地落實(shí)“語(yǔ)用”中讓他們美好的思想情感得到了熏陶感染。

三、學(xué)生練習(xí)中，變化“語(yǔ)用”轉(zhuǎn)身不尋常

小學(xué)生識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的一些詞語(yǔ)，老師通常的做法都是讓學(xué)生做抄寫或者造句練習(xí)。第八冊(cè)第二單元“詞語(yǔ)盤點(diǎn)里有10個(gè)四字詞語(yǔ)”，我卻讓學(xué)生用這10個(gè)詞編一個(gè)故事或?qū)懫恼拢Y(jié)果他們交上來(lái)的作業(yè)可以說(shuō)是精彩紛呈。如一個(gè)學(xué)生是這樣寫的（加了下劃線的是要求必用的詞語(yǔ)）：

將心比心

星期五，爸爸開(kāi)著車在學(xué)校門口接我，汽車從人群中緩緩駛過(guò)。到家后，看見(jiàn)媽媽已經(jīng)把飯菜擺上了桌。于是趕緊洗完手就開(kāi)始狼吞虎咽地吃起來(lái)。

晚飯過(guò)后，爸爸見(jiàn)我悶悶不樂(lè)的樣子，迷惑不解地問(wèn)：“你怎么了？發(fā)生什么事了嗎？”我說(shuō)：“昨天我逛文具店時(shí)，看見(jiàn)了我夢(mèng)寐以求的鋼筆，可媽媽不給我買?！睕](méi)想到爸爸竟爽快地說(shuō)：“原來(lái)是為了學(xué)習(xí)呀，爸給你買。”說(shuō)著順手遞給我五十元錢，并叮囑我路上要小心。我高興極了，緊握著錢走街串巷，終于來(lái)到了這家店。一進(jìn)門看到一個(gè)面呈菜色、骨瘦如柴的約五六十歲的男人，他半躺在靠椅上（我猜他一定身體不好，又站了一天店才這樣疲憊不堪），這就是店老板。我很快在貨架上發(fā)現(xiàn)了我要的那支鋼筆，并仔細(xì)看了看標(biāo)簽的價(jià)格是四十三元，便急匆匆地把錢遞給了老板。只見(jiàn)老板從抽屜里翻了翻，然后給了我五十七元錢，顯然他把五十當(dāng)一百的給我找了。我先是一愣，但隨后便走出門，頭也不回就往家跑，心里說(shuō)不上是緊張還是高興，一進(jìn)門便上氣不接下氣地給爸爸講述了剛才的情景，然后把五十七元錢放在了桌子上。這時(shí)爸爸的臉唰一下晴轉(zhuǎn)陰了，聲音也嚴(yán)厲了：“你趕緊把多余的錢還給人家，并好好道個(gè)歉！”我還在遲疑著，爸爸又語(yǔ)氣緩和下來(lái)說(shuō)：“如果爸爸就是那個(gè)老板，你愿意我遇到這樣的事情嗎？你應(yīng)該將心比心，做一個(gè)有誠(chéng)信的人，不能貪小便宜?！甭?tīng)了爸爸的這番話，我抓起桌子上的錢很快地走出門去。當(dāng)我把錢還給老板時(shí)，他摸著我的頭笑著說(shuō)：“孩子，你很誠(chéng)實(shí)，謝謝你！”

當(dāng)我走出文具店時(shí)，發(fā)現(xiàn)爸爸面帶微笑站在不遠(yuǎn)處，我走過(guò)去，爸爸拉起我的手，一起走回了家。

學(xué)生不但在運(yùn)用中理解了這些詞語(yǔ)，而且有的編的故事還能體現(xiàn)本單元的主題“真誠(chéng)待人”，真是讓我驚喜不已。

在語(yǔ)文課程改革的大潮中面對(duì)眾多的語(yǔ)文教學(xué)流派，我也曾眼花繚亂、不知所措，但在潛心學(xué)習(xí)、正確理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)后，我認(rèn)定語(yǔ)文教師就是要引領(lǐng)學(xué)生將較多的時(shí)間引向“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，這樣把“語(yǔ)用”的根植入教學(xué)的土壤中，才能收獲更豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱穎暉.小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)用教學(xué)”方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2015（5）.