關(guān)嬌嬌

摘 要：針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，本文著重圍繞獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)來展開論述，并提出了相關(guān)應(yīng)對措施，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的順利開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；互動(dòng)教學(xué)；大學(xué)英語

互動(dòng)教學(xué)即教與學(xué)之間的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充；在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生分享彼此的思考、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)新的發(fā)現(xiàn)，最終利于師生達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。此種方式在英語教學(xué)中顯得尤為重要，英語學(xué)習(xí)本質(zhì)上是語言知識(shí)和語言技能的學(xué)習(xí)，這種語言知識(shí)和技能必須是在師生、生生之間的相互對話、相互討論等形式中，才能得到提高。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)仍看重的是知識(shí)和閱讀能力，對語言實(shí)際產(chǎn)出性仍處于一種忽視狀態(tài)，此方式已不再適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展和當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際需要了，而加強(qiáng)英語實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)是可行的：第一是在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代下，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語基礎(chǔ)和運(yùn)用技能較之前的學(xué)生有明顯提高；第二是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有強(qiáng)烈的提高英語聽說及語言產(chǎn)出性能力的愿望；第三是如今的社會(huì)資源環(huán)境有助于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語的教學(xué)。從英語時(shí)間的教學(xué)特點(diǎn)看，強(qiáng)化英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)勢在必行。

二、影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)開展的因素

1.背景知識(shí)的不足

背景知識(shí)的不足是制約獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)開展的主要因素。在英語教學(xué)活動(dòng)中，若師生之間、生生之間都擁有類似的知識(shí)背景，將有助于彼此對交際話題和內(nèi)容的理解，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。但實(shí)際情況是，獨(dú)立學(xué)院英語教師多為年輕女教師，在知識(shí)的豐富度、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上略顯不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備量、英語表達(dá)能力都有所欠缺。這兩個(gè)方面同時(shí)制約了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語互動(dòng)教學(xué)的開展。

2.環(huán)境條件的影響

隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的普及，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件更加便利，特別是網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資料為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。但也存在一些問題，如移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及致使學(xué)生難以專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自控力差，這個(gè)影響尤為巨大。

3.英語水平的不同

在跨語言交際中，英語水平關(guān)聯(lián)著雙方的溝通與理解。如若一方的英語水平較低就可能產(chǎn)生闡述不明的現(xiàn)象，甚至是交際失敗的情況。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段通常偏科嚴(yán)重，外語水平參差不齊，這就使教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)很難做到與學(xué)生的實(shí)際能力相符。教師提出的問題太難，大多學(xué)生不能回答，出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象；或者提出的問題太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學(xué)生的思考，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。如此一來，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也阻礙了其英語水平的提高。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語開展互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)對措施

1.強(qiáng)化課堂互動(dòng)教學(xué)管理

教師的教學(xué)管理能力對互動(dòng)教學(xué)的成敗影響巨大，通常一個(gè)超過50人的英語課堂，要想讓所有學(xué)生都參與到有效的互動(dòng)中，非常不易。這就要求教師具備良好的課堂教學(xué)管理能力，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對象的特點(diǎn)，制訂合理的實(shí)施方案、精心組織課堂活動(dòng)，使課堂互動(dòng)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.善于利用互聯(lián)網(wǎng)教輔資源

把多媒體技術(shù)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中得以應(yīng)用，能使獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出開放性、自主性等特點(diǎn)。這需英語教師在課堂上增添大量圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，設(shè)置情景話題、互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正融入所學(xué)語言情景中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)英語教師在課后也應(yīng)通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)諸如QQ、微信等手段加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在線上和學(xué)生進(jìn)行英語游戲等活動(dòng)，使課堂的互動(dòng)活動(dòng)向課外延伸，提高大學(xué)生應(yīng)用英語的技能。

3.教師學(xué)生努力轉(zhuǎn)變角色

大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生。這就要求教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變自身角色，教師不再是“一言堂”，學(xué)生能成為課堂的主人，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)為中心。這才能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的互動(dòng)教學(xué)原則。

4.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度

各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多關(guān)注英語教師的發(fā)展，開展一些互動(dòng)專題講座和培訓(xùn)班，讓英語教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的互動(dòng)式教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法等，幫助英語教師采用豐富有效的互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂須從傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；獨(dú)立學(xué)院還要以提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極開展英語互動(dòng)式教學(xué)，豐富和完善教學(xué)手段，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

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