樊雨燕

摘 要：每個地區(qū)都有自己的方言，而方言的存在對英語語音的學(xué)習(xí)有很大的影響，掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話對英語語音的學(xué)習(xí)有一定的幫助。對普通話對英語語音學(xué)習(xí)的遷移作用進(jìn)行辨析與研究，并提出幾點(diǎn)提高英語語音學(xué)習(xí)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：普通話；英語語音；遷移作用

“遷移”原本是一個與心理相關(guān)的學(xué)術(shù)詞語，它所表達(dá)的是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者通過已有的舊知識或是技能對新的知識或者是新的技能獲得而產(chǎn)生的影響。普通話在英語語音的學(xué)習(xí)過程中同樣可以起到正遷移的作用，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話可以糾正自己在英語語音學(xué)習(xí)過程中的發(fā)音問題，并對比中文的發(fā)音與英文發(fā)音的異同之處，提高自己英文發(fā)音的整體水平。在教學(xué)中，對普通話對英語語音學(xué)習(xí)的遷移作用進(jìn)行辨析與研究，并提出幾點(diǎn)提高英語語音學(xué)習(xí)效率的具體策略。

一、普通話對高中英語語音學(xué)習(xí)的遷移作用

普通話對高中英語語音的學(xué)習(xí)有遷移作用這一點(diǎn)毋庸置疑，這種遷移作用有正遷移和負(fù)遷移之分。

1.普通話與英語語音學(xué)習(xí)過程的相關(guān)性

掌握好普通話對于學(xué)生進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)有重要的意義，它能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時對發(fā)音的準(zhǔn)確性有更好的把握。在早期相關(guān)遷移的研究方面曾強(qiáng)調(diào)心理功能的訓(xùn)練是保證遷移的根本條件。在英語語音的學(xué)習(xí)下，普通話同樣起著重要的作用，鍛煉好普通話，保證普通話的發(fā)音準(zhǔn)確，同樣是英語語音學(xué)習(xí)遷移的根本條件。英語語音的學(xué)習(xí)不僅僅與普通話的學(xué)習(xí)有密不可分的聯(lián)系，社會文化環(huán)境所帶來的影響也是影響語音學(xué)習(xí)的重要因素之一。學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個性等因素也會決定英語語音學(xué)習(xí)的遷移作用。

2.普通話與英語語音在音素方面的差異

英語語音的學(xué)習(xí)與漢語拼音的學(xué)習(xí)相比，它們之間既存在相似性同時又存在差異性。正是這種差異性導(dǎo)致了英語語音的發(fā)音不同。在英語語音的學(xué)習(xí)過程中，存在與漢語拼音相似的輔音與元音，這種相似音素的存在，就要求學(xué)習(xí)者在英語語音學(xué)習(xí)的過程中對普通話要有很好的掌握，這樣，就不會導(dǎo)致英語語音的發(fā)音偏差過多。除了這些之外還有與漢語拼音相差較大的音標(biāo)，例如：[ei]，[Bi]，[au]，[I]，[z]等等，這些音標(biāo)與漢語拼音的發(fā)音差異較大，不適合利用漢語拼音的標(biāo)記方式幫助記憶。

3.普通話與英語語音過渡方面存在差異

學(xué)習(xí)過英語的人都會發(fā)現(xiàn)，英語語音的過渡與中文的學(xué)習(xí)存在很大的差異，在一句話的英文表達(dá)過程中，并非只是簡簡單單地將每一個單詞讀出來拼湊為一句話便可以完事，它不僅僅需要單詞的準(zhǔn)確性、語法的無誤性，重點(diǎn)是需要這一句話表達(dá)出來的自然性。而中國語音的表達(dá)需要在語音過渡方面是分開朗讀，與中文語音的學(xué)習(xí)相反，英文語音在兩個單詞的連接過程中往往需要連讀，例如，Would you like...？這句話中就需要將前兩個單詞連起來讀，而不能單個地讀。

二、提高英語語音學(xué)習(xí)效率的具體策略

普通話對于高中英語語音學(xué)習(xí)存在正遷移與負(fù)遷移兩方面的作用，如何增強(qiáng)正遷移的影響，減少負(fù)遷移的弊端，是需要我們不斷思考的課題。

1.加強(qiáng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生大聲朗讀并背誦

英語是一門語言類的學(xué)科，若想要很好地掌握一門語言其過程是漫長艱苦的，長期的語言類的枯燥學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，長此以往對英語的學(xué)習(xí)并無好處，而英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是大聲朗讀，勇敢地用英文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)以致用。為了保證學(xué)生更好地掌握英語語音的學(xué)習(xí)，教師在授課的過程中需要采用有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生大膽地將課文朗讀出來，通過不斷地朗讀找到自己的語感，對于比較優(yōu)秀的文章鼓勵學(xué)生背誦，通過讀、背等手段讓學(xué)生大膽開口。

2.利用媒體資源，多聽原文發(fā)音

社會是在不斷進(jìn)步與發(fā)展的，科技的水平也在日益更新，現(xiàn)如今在教學(xué)中除了日常的課堂教學(xué)之外，媒體信息、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到課堂中也是極為常見的，為了保證學(xué)生在英語語音學(xué)習(xí)的過程中能夠正確地把握英文發(fā)音的準(zhǔn)確性以及中文普通話發(fā)音的準(zhǔn)確性，教師可以利用媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)站上下載原文音頻，在課堂上播放，使學(xué)生多聽原文音頻的發(fā)音，在腦海中記住正確的發(fā)音。除此之外，向?qū)W生推薦一些適合的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在現(xiàn)如今社會網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布我們生活各處的情況下，鼓勵學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)并分組練習(xí)、對比練習(xí)，找尋與原文發(fā)音的差別

英語語音學(xué)習(xí)的最終目的是使每一位英語語音的學(xué)習(xí)者能夠掌握正確的英文發(fā)音，能夠流利地運(yùn)用英文進(jìn)行表達(dá)，嘗試交流。針對此種狀況，教師在課堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，假設(shè)一個情景，在此情境中讓學(xué)生分組練習(xí)，通過英文表達(dá)可能遇到的各種狀況。鼓勵每一位學(xué)生積極參與，主動融入小組成員中，并敢于表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，將每一個小組進(jìn)行分類對比，觀察每一組成員在英語語音發(fā)音上的不同之處。此外，在小組模擬學(xué)習(xí)之后進(jìn)行原文的播放，讓學(xué)生在原文的對比之后找出自己與原文發(fā)音的差別之處，通過與原文發(fā)音的差別對比糾正自身所存在的發(fā)音問題。

作為一名高中英語教師，我們要采取多種手段幫助學(xué)生利用普通話掌握英文發(fā)音；在課堂上盡量說普通話，避免過多方言的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的積極性；利用媒體資源，鼓勵學(xué)生多聽、多讀，通過原文聽力的對比不斷糾正自己在英語語音發(fā)音上的不足。

參考文獻(xiàn)：

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