侯印花（河北省衡水市開(kāi)發(fā)區(qū)大善彰小學(xué)，河北 衡水 053000）

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小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

侯印花
（河北省衡水市開(kāi)發(fā)區(qū)大善彰小學(xué)，河北 衡水 053000）

摘要：小學(xué)是我國(guó)學(xué)校教育體系中的最初階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的內(nèi)容也主要是基礎(chǔ)知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)興趣，并初步掌握數(shù)字、圖形、單位等知識(shí)。口算在小學(xué)低年數(shù)學(xué)教育中占有很重要的地位，其目的并非在于計(jì)算的正確性，而是在正確的數(shù)學(xué)計(jì)算思維下，提高學(xué)生的思維能力，這也是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文以下針對(duì)在小學(xué)低年級(jí)階段如何展開(kāi)口算能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；口算能力；興趣培養(yǎng)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

根據(jù)我國(guó)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，需要重視基本的口算訓(xùn)練。口算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)常規(guī)技能，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是不通過(guò)紙幣等記錄的形式，單純通過(guò)大腦計(jì)算并脫口而出答案的一種形式，比較適應(yīng)在小學(xué)中5-9歲兒童中展開(kāi)，實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)中的口算能力對(duì)促進(jìn)智力發(fā)育有很好的作用；口算從特點(diǎn)上說(shuō)具有速度快、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，在具體的教學(xué)工作中，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、寓教于樂(lè)、培養(yǎng)興趣

小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)育還不成熟，舊以形象思維為主，雖然抽象思維已經(jīng)出現(xiàn)端倪，但仍舊需要具體事物支撐。因此，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生口算能力訓(xùn)練也應(yīng)順此而為，先利用生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)知識(shí)之門(mén)，之后不斷融入口算要素，通過(guò)口算與游戲的有機(jī)整合，增強(qiáng)口算訓(xùn)練的生動(dòng)性和形象感，提升學(xué)生口算興趣，為之后的口算訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。值得指出的是：低段學(xué)生的口算游戲應(yīng)該簡(jiǎn)單易操作，游戲?yàn)檩o、口算訓(xùn)練為主，切不可本末倒置，口算更是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，口算能力的高低，取決于對(duì)數(shù)的基本性質(zhì)和運(yùn)算的理解。

二、重視過(guò)程、闡明算理

口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、方法。通常可以通過(guò)多媒體直觀演示、擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象。小學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，思維的可逆性剛剛出現(xiàn)，只能進(jìn)行初步的邏輯推理，而20以?xún)?nèi)退位減法和表內(nèi)除法口算在很大程度上依賴(lài)學(xué)生的逆向思維。例如，在小學(xué)階段展開(kāi)《整百數(shù)加減整百數(shù)》學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)了買(mǎi)東西的情境：洗衣機(jī)500元，電冰箱1200元，電視機(jī)800元……問(wèn)：買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)一共多少元？然后讓學(xué)生列式，然后通過(guò)具體的人民幣的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，5加8等于13，500+800=1300，然后通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示，5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，也就是1300，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。

通過(guò)這樣的演示過(guò)程，由具體實(shí)物的操作過(guò)度到半形象半抽象的計(jì)數(shù)器演示，再通過(guò)在學(xué)生頭腦的表象運(yùn)演，使學(xué)生逐步理解口算算理，這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

三、變換形式、提高實(shí)效

口算練習(xí)時(shí)，教師要從“形式”深入到“實(shí)質(zhì)”，避免走人形式主義的誤區(qū)，還要注意不能用個(gè)體顯性反饋結(jié)果代替群體實(shí)際水平，要盡量少一些指名回答，多一些群體練習(xí)，不要被“表面的積極性”和“一切順利”的假象所蒙蔽，要努力提高群體學(xué)生口算練習(xí)的質(zhì)量；例如，采取口算比賽。讓學(xué)生爭(zhēng)做日計(jì)算小明星、周計(jì)算小明星。

此外，在課堂中組織學(xué)生在口算練習(xí)題的后面直接寫(xiě)得數(shù)，比賽后組織校對(duì)、評(píng)價(jià)，評(píng)選每日的計(jì)算小明星，下發(fā)“計(jì)算小明星卡”。每周可以針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率高以及重點(diǎn)內(nèi)容出一些針對(duì)性口算，進(jìn)行全班競(jìng)賽，進(jìn)行榜上表?yè)P(yáng)，給予“計(jì)算小明星”小獎(jiǎng)狀，學(xué)期結(jié)束匯總表彰，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的口算積極性，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口算興趣，促進(jìn)了學(xué)生口算成績(jī)的提高。還可以每學(xué)期定期舉辦“口算大王”競(jìng)賽，進(jìn)行口算測(cè)試。每一次的競(jìng)賽活動(dòng)都能激發(fā)口算練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高口算練習(xí)的積極性，達(dá)到以“賽”促“練”的目的。

四、科學(xué)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)

很多小學(xué)教師喜歡用強(qiáng)迫性的教學(xué)方法，讓學(xué)生付出極大的努力來(lái)提高口算能力，這種教育策略是不可取的。學(xué)習(xí)中應(yīng)該突出實(shí)效性，但這必須是在興趣前提基礎(chǔ)上的，否則即便提高了能力，但依然會(huì)造成學(xué)生的方案和厭惡，并把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)。從教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，口算能力的提高不是一朝一夕的事，需要科學(xué)練習(xí)并持之以恒，并采取合理的、科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)，最終才能達(dá)到正確、合理、迅速、靈活的目的，從而形成較強(qiáng)的口算能力。加強(qiáng)口算練習(xí)，要選擇訓(xùn)練時(shí)機(jī)，注意訓(xùn)練方法，考慮訓(xùn)練周期，做到適時(shí)、適量、適度。口算訓(xùn)練的材料，切忌隨意性與大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)，而要從錯(cuò)誤率以及后續(xù)學(xué)習(xí)作用兩方面考慮，抓住難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，不能平均用力。例如，在小學(xué)低年級(jí)重點(diǎn)練習(xí)10以?xún)?nèi)加減法，20以?xún)?nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法等基本口算；中年級(jí)安排一些作為筆算基礎(chǔ)以及日常生活中經(jīng)常使用的口算；高年級(jí)可以安排一些利用運(yùn)算律進(jìn)行口算的題目，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在不同的小學(xué)階段采取不同的口算訓(xùn)練方法，這樣可以有效地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。再如，在小學(xué)低年級(jí)階段100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369道，對(duì)進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō)，這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但是對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計(jì)算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。多位數(shù)乘法計(jì)算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60道，占總題量的60%，比如748×7，要用到28+5，49+3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)電子設(shè)備都具有計(jì)算功能，而小學(xué)階段主要的計(jì)算形式為四則混合運(yùn)算，在這種情況下，計(jì)算器一類(lèi)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)就十分明顯；導(dǎo)致一些教師開(kāi)始忽視口算能力培養(yǎng)。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)原因，在于沒(méi)有了解口算能力培養(yǎng)的真正目的?？谒闩囵B(yǎng)并不是為了一個(gè)計(jì)算答案，而是整個(gè)思考的過(guò)程，要作用于學(xué)生的大腦中，充分培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力，并養(yǎng)成一定的思考習(xí)慣?？傮w而言，結(jié)合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要充分繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)在小學(xué)階段的口算傳統(tǒng)，加強(qiáng)重視口算算理和相關(guān)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的實(shí)踐，使其產(chǎn)生一定的樂(lè)趣，并采取合理的形式。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0121-01