高海江（河北省永清縣第一中學(xué)，河北 永清 065600）

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高中數(shù)學(xué)課堂開展個性化教學(xué)的嘗試與思考

高海江
（河北省永清縣第一中學(xué)，河北 永清 065600）

摘要：個性化教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，它尊重了學(xué)生的個體性差異，更符合因材施教的原則。在高中數(shù)學(xué)課堂實施個性化教學(xué)，能夠做到因勢利導(dǎo)，揚個性之長，棄個性之短，讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都走向成功。本文中筆者結(jié)合高中學(xué)生的特征和數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，對其實施的方式方法進(jìn)行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個性化教學(xué)；實施

數(shù)學(xué)個性化教學(xué)以追求學(xué)生的數(shù)學(xué)個性展現(xiàn)和全面發(fā)展為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)作為學(xué)生展示個性、發(fā)展個性的實踐場所。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施個性化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展；發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異，可以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，張揚學(xué)生的數(shù)學(xué)個性。所以筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施好個性化教學(xué)可從以下幾個放面入手。

一、強化功能目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)個性理念

任何教學(xué)模式都是為完成特定的功能目標(biāo)而設(shè)計創(chuàng)立的，數(shù)學(xué)個性化教學(xué)更是如此。首先，在數(shù)學(xué)個性教學(xué)設(shè)計中，其功能目標(biāo)主要是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，掌握適合自己個性的方法；形成個性學(xué)習(xí)機制和學(xué)會學(xué)習(xí)，如制定切實可行的個人學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持適度的學(xué)習(xí)心態(tài)；樹立個性學(xué)習(xí)意識、問題意識、參與意識、合作意識、評價意識，懂得一些個體學(xué)習(xí)規(guī)律和原則與影響學(xué)習(xí)的因素有哪些；讓個人認(rèn)知能力、情感特征以及主體性都可得到盡可能的最大限度的發(fā)展。然后，是確立“以學(xué)生為本”的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)基本觀點和根本指導(dǎo)理念。 以運用個性化的教學(xué)方法、策略為主，對教學(xué)的過程與行為所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃，重心著力于怎樣教；在學(xué)法指導(dǎo)中要根除應(yīng)試教育的弊端，不搞“唯智主義”，注重情感因素和數(shù)學(xué)個體心理品質(zhì)特征方面的指導(dǎo)；在宏觀上以理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，微觀上要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和規(guī)律培養(yǎng)分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。

二、創(chuàng)設(shè)個性學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系，為個性形成創(chuàng)造條件

良好師生關(guān)系應(yīng)該是尊重學(xué)生人格、個性，相信學(xué)生的個性潛力，師生能相互尊重和能平等換位思考問題等。簡而言之，師生之間要民主、平等、和諧，個性化教學(xué)更是以此為前提才能得以有效進(jìn)行。那如何實施從而達(dá)到個性發(fā)展的目的呢？

1.教師要走下神圣的講臺，把主動權(quán)留給學(xué)生，積極提供給學(xué)生方法選擇的空間，讓學(xué)生在解題方法選擇上，找到適合自己的方法。在課堂上要將發(fā)言權(quán)讓給學(xué)生，盡可能的讓每一個學(xué)生充分發(fā)表意見，讓他們都有人格發(fā)展的機會，應(yīng)把信任的目光投向每一個學(xué)生，把尊重的話語送給每一個學(xué)生，把和藹的微笑留給每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能形成健康的個性，尤其是學(xué)業(yè)不良、有自卑感的學(xué)生。

2.教學(xué)上應(yīng)有一個寬松的人際環(huán)境，教師要善于營造和諧氛圍，她不僅是傳授知識的“經(jīng)師”，更是塑造學(xué)生人格的“人師”。教師應(yīng)是學(xué)生的長者、合作伙伴、討論的對手、交心的摯友，是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者和引導(dǎo)者。美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！边@種關(guān)系和氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，可為凸現(xiàn)學(xué)生的個性鋪設(shè)一片綠地。因為這樣有利于發(fā)掘?qū)W生的個性潛能，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上個性的最強點和閃光點。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，促進(jìn)個性發(fā)展

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個性，必須用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，在實踐中探索符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。因此，課堂上要突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)方法上可以采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)等等。例如，在教學(xué)“求解一元二次不等式”時，就可以分層教學(xué)，對優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)直接通過自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對中等生可根據(jù)自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué)，進(jìn)行自學(xué)或采取分組討論，以找到解決問題的方法。對后進(jìn)生可在教師的直接指導(dǎo)下，學(xué)會思考，掌握學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、在教學(xué)中實施生生互動，形成有效的教學(xué)交往，彰顯個性培養(yǎng)過程

教學(xué)情境中師生之間、學(xué)生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動。教與學(xué)在課堂是通過師生交往才結(jié)合成為統(tǒng)一的教學(xué)活動的。心理學(xué)研究表明，教學(xué)中生生互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。在數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)實施過程中，學(xué)生之間的相互作用、影響、討論、反饋、傾聽、激勵、互為師生及合作與競爭等互動環(huán)節(jié)對于學(xué)生的個性形成有著極大促進(jìn)作用。自然、生動、大膽的互動，應(yīng)該成為切實發(fā)揮課堂教學(xué)在個性化教育的主陣地。情感的交流、思維的碰撞也是在互動中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的培養(yǎng)離不開這個教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，有效的教學(xué)活動取決于有效的師生教學(xué)交往，它直接影響著教學(xué)效率、影響著學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生得到教師的激勵、鼓舞和建議，才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，這樣才能讓學(xué)生在交往中發(fā)展自己的個性。

總之，高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)不只是理論，更重要的是教學(xué)實際。要求教師不僅要有高尚的師德，而且還應(yīng)具備全面、精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，先進(jìn)的教育理念和完備的教育科學(xué)知識，采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，營造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷取得提高和成功，潛能得到開發(fā)，個性得到全面而充分的健康發(fā)展。

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中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0279-01