高海江(河北省永清縣第一中學(xué),河北 永清 065600)
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高中數(shù)學(xué)課堂開展個性化教學(xué)的嘗試與思考
高海江
(河北省永清縣第一中學(xué),河北 永清 065600)
摘要:個性化教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想,它尊重了學(xué)生的個體性差異,更符合因材施教的原則。在高中數(shù)學(xué)課堂實施個性化教學(xué),能夠做到因勢利導(dǎo),揚個性之長,棄個性之短,讓每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都走向成功。本文中筆者結(jié)合高中學(xué)生的特征和數(shù)學(xué)教學(xué)的實際,對其實施的方式方法進行了簡單的闡述。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);個性化教學(xué);實施
數(shù)學(xué)個性化教學(xué)以追求學(xué)生的數(shù)學(xué)個性展現(xiàn)和全面發(fā)展為基礎(chǔ),將課堂教學(xué)作為學(xué)生展示個性、發(fā)展個性的實踐場所。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施個性化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,可以關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展;發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異,可以開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能,張揚學(xué)生的數(shù)學(xué)個性。所以筆者認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施好個性化教學(xué)可從以下幾個放面入手。
任何教學(xué)模式都是為完成特定的功能目標而設(shè)計創(chuàng)立的,數(shù)學(xué)個性化教學(xué)更是如此。首先,在數(shù)學(xué)個性教學(xué)設(shè)計中,其功能目標主要是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程,掌握適合自己個性的方法;形成個性學(xué)習(xí)機制和學(xué)會學(xué)習(xí),如制定切實可行的個人學(xué)習(xí)計劃,養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持適度的學(xué)習(xí)心態(tài);樹立個性學(xué)習(xí)意識、問題意識、參與意識、合作意識、評價意識,懂得一些個體學(xué)習(xí)規(guī)律和原則與影響學(xué)習(xí)的因素有哪些;讓個人認知能力、情感特征以及主體性都可得到盡可能的最大限度的發(fā)展。然后,是確立“以學(xué)生為本”的數(shù)學(xué)個性化教學(xué)基本觀點和根本指導(dǎo)理念。 以運用個性化的教學(xué)方法、策略為主,對教學(xué)的過程與行為所進行的系統(tǒng)規(guī)劃,重心著力于怎樣教;在學(xué)法指導(dǎo)中要根除應(yīng)試教育的弊端,不搞“唯智主義”,注重情感因素和數(shù)學(xué)個體心理品質(zhì)特征方面的指導(dǎo);在宏觀上以理論為基礎(chǔ)指導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,微觀上要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和規(guī)律培養(yǎng)分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力。
良好師生關(guān)系應(yīng)該是尊重學(xué)生人格、個性,相信學(xué)生的個性潛力,師生能相互尊重和能平等換位思考問題等。簡而言之,師生之間要民主、平等、和諧,個性化教學(xué)更是以此為前提才能得以有效進行。那如何實施從而達到個性發(fā)展的目的呢?
1.教師要走下神圣的講臺,把主動權(quán)留給學(xué)生,積極提供給學(xué)生方法選擇的空間,讓學(xué)生在解題方法選擇上,找到適合自己的方法。在課堂上要將發(fā)言權(quán)讓給學(xué)生,盡可能的讓每一個學(xué)生充分發(fā)表意見,讓他們都有人格發(fā)展的機會,應(yīng)把信任的目光投向每一個學(xué)生,把尊重的話語送給每一個學(xué)生,把和藹的微笑留給每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生都能形成健康的個性,尤其是學(xué)業(yè)不良、有自卑感的學(xué)生。
2.教學(xué)上應(yīng)有一個寬松的人際環(huán)境,教師要善于營造和諧氛圍,她不僅是傳授知識的“經(jīng)師”,更是塑造學(xué)生人格的“人師”。教師應(yīng)是學(xué)生的長者、合作伙伴、討論的對手、交心的摯友,是學(xué)生學(xué)習(xí)促進者和引導(dǎo)者。美國心理學(xué)家羅杰斯說過:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這種關(guān)系和氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生的思維潛能,激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神,可為凸現(xiàn)學(xué)生的個性鋪設(shè)一片綠地。因為這樣有利于發(fā)掘?qū)W生的個性潛能,發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上個性的最強點和閃光點。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生的個性,必須用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐,在實踐中探索符合學(xué)生實際的教學(xué)方法。因此,課堂上要突出學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)方法上可以采用自主式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色互換式教學(xué)等等。例如,在教學(xué)“求解一元二次不等式”時,就可以分層教學(xué),對優(yōu)生可以采用自主式教學(xué)直接通過自學(xué),自我發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。對中等生可根據(jù)自學(xué)提綱采用探究式、討論式教學(xué),進行自學(xué)或采取分組討論,以找到解決問題的方法。對后進生可在教師的直接指導(dǎo)下,學(xué)會思考,掌握學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)情境中師生之間、學(xué)生之間交流信息、思想和情感和共享信息的人際溝通活動。教與學(xué)在課堂是通過師生交往才結(jié)合成為統(tǒng)一的教學(xué)活動的。心理學(xué)研究表明,教學(xué)中生生互動能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和社交能力,改善人際關(guān)系,形成良好的意志品質(zhì)。在數(shù)學(xué)的個性化教學(xué)實施過程中,學(xué)生之間的相互作用、影響、討論、反饋、傾聽、激勵、互為師生及合作與競爭等互動環(huán)節(jié)對于學(xué)生的個性形成有著極大促進作用。自然、生動、大膽的互動,應(yīng)該成為切實發(fā)揮課堂教學(xué)在個性化教育的主陣地。情感的交流、思維的碰撞也是在互動中產(chǎn)生的,數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的培養(yǎng)離不開這個教學(xué)環(huán)節(jié)。另外,有效的教學(xué)活動取決于有效的師生教學(xué)交往,它直接影響著教學(xué)效率、影響著學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生得到教師的激勵、鼓舞和建議,才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗,這樣才能讓學(xué)生在交往中發(fā)展自己的個性。
總之,高中數(shù)學(xué)個性化教學(xué)不只是理論,更重要的是教學(xué)實際。要求教師不僅要有高尚的師德,而且還應(yīng)具備全面、精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識,先進的教育理念和完備的教育科學(xué)知識,采用靈活多樣的教育教學(xué)方法,營造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷取得提高和成功,潛能得到開發(fā),個性得到全面而充分的健康發(fā)展。
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中圖分類號:G633.6
文獻標識碼:A
文章編號:1671-864X(2016)01-0279-01