郭秋生（哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000）

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階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

郭秋生
（哈爾濱理工大學(xué)體育教學(xué)部 黑龍江哈爾濱 150000）

摘 要：在高校體育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)體育課程的安排缺乏創(chuàng)新，難以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)高校體育素質(zhì)教育的實(shí)際要求，并且與高校學(xué)生的實(shí)際需求不一致。階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠在一定程度上改善高校體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力。該文就階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：階梯式教學(xué)法 高校 體育教學(xué) 應(yīng)用

當(dāng)前我國(guó)大部分高校都實(shí)行擴(kuò)招，這就在一定程度上加大了高校體育教學(xué)的難度，尤其是高校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地受限，以及運(yùn)動(dòng)器材短缺等問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)的順利開(kāi)展面臨著巨大的問(wèn)題，不可避免的對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為了更好的強(qiáng)健學(xué)生體魄，滿(mǎn)足高校素質(zhì)教育和新課改的實(shí)際需求，并進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，高校體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)階梯式教學(xué)法加以合理應(yīng)用，從而推進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展。

1 階梯式教學(xué)法概述

1.1 階梯式教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂階梯式教學(xué)法，就是將學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組的基礎(chǔ)上，了解并把握組與組之間的相同點(diǎn)和差異，明確教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每一位學(xué)生具有雙重身份，不僅是學(xué)習(xí)者，更是授課者，那么為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)投入更多的時(shí)間和精力，以改善學(xué)生素質(zhì)和能力，提高整體教學(xué)效果。

1.2 階梯式教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。就宏觀層面來(lái)看，階梯式教學(xué)法通過(guò)分組學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生，要求學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠積極實(shí)現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換。在此種情況下，學(xué)生為了更好的教其他同學(xué)，避免教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)和失誤，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真的聽(tīng)課，及時(shí)提問(wèn)，深化所學(xué)知識(shí)確保完全掌握，這就在無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）深入細(xì)致，兼顧全面。就階梯式教學(xué)法的實(shí)際情況來(lái)看，其教學(xué)過(guò)程具有一定的特殊性，是在教室對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行親子教授后，由第一組學(xué)生對(duì)剩余同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。此種情況下，教師能夠有更多的時(shí)間和精力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，確?；A(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力能夠得以有效的提升?？梢?jiàn)階梯式教學(xué)法能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深化，一定程度上避免了教學(xué)過(guò)程中的兩極化傾向，只重視學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，而忽視了處于中間層次的學(xué)生，對(duì)總體教學(xué)效果的改善具有重要的作用。

（3）促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高團(tuán)體凝聚力。階梯式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師在了解并掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，此種情況下，可能會(huì)將平時(shí)并不熟悉或關(guān)系不友好的同學(xué)分到一組，由于階梯式教學(xué)法需要同組同學(xué)之間的相互配合，在此種情況下，有助于改善同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，積極營(yíng)造出一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而從整體上促進(jìn)班級(jí)整體凝聚力的提升。

（4）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就當(dāng)前我國(guó)大部分高校的體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，存在不同程度的體育器材不完善，以及訓(xùn)練場(chǎng)地有限等問(wèn)題，而階梯式教學(xué)法能夠有效的緩解此類(lèi)問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)資源的合理化利用，促進(jìn)高校預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

就高校體育教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，大多是將學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作為重點(diǎn)，來(lái)完成體育教學(xué)，此種情況下，部分教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的掌握，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)此以往，體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低。而階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，融合現(xiàn)代體育教學(xué)的理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)生存能力的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。就階梯式教學(xué)法的實(shí)際情況來(lái)看，其在高校體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，尤其是階梯式教學(xué)法在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，在明確教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展有針對(duì)性的體育教學(xué)。在此過(guò)程中，堅(jiān)持因材施教的原則。通過(guò)動(dòng)態(tài)分組來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展，通過(guò)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)學(xué)生了解并掌握技術(shù)要領(lǐng)，積極在實(shí)踐中提高自身運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)而從整體上促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）有助于促進(jìn)高校學(xué)生體育水平的轉(zhuǎn)化。就階梯式教學(xué)法的實(shí)際情況來(lái)看，其主要目的是通過(guò)特定的方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛在能力，提高其體育水平，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的幫助，通過(guò)自身不懈努力來(lái)促進(jìn)自身潛能的充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）改善高校體育教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。就高校體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程就是師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間信息傳遞和交流的過(guò)程，那么師生關(guān)系會(huì)在一定程度上對(duì)信息交流和傳遞的效果產(chǎn)生不同程度的影響，在此種情況下，積極體育教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是尤為重要的。階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，能夠積極營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良和諧的體育教學(xué)活動(dòng)氛圍，協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，并通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合來(lái)改善學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自身潛能的充分挖掘，并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2 階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 以學(xué)生全面發(fā)展為重點(diǎn)

在高校體育教學(xué)過(guò)程中，以階梯式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)化分析，進(jìn)而選取有高度適宜性的教材，在充分展現(xiàn)出體育教學(xué)趣味性的同時(shí)，滿(mǎn)足高校學(xué)生的身心發(fā)展需求，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的分組，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展

階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，需要體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，全面考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化分組，在意綜合性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)分組的合理性進(jìn)行有效的驗(yàn)證，從而為高校體育教學(xué)活動(dòng)中階梯式教學(xué)法的順利開(kāi)展提供可靠的基礎(chǔ)，進(jìn)而從整體上提高體育教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，對(duì)階梯教學(xué)法動(dòng)態(tài)分組的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的認(rèn)知，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況對(duì)不同小組進(jìn)行適度調(diào)整，以促進(jìn)階梯式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得以有效的發(fā)揮。

2.3 制定應(yīng)急預(yù)案，促進(jìn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

就階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，其教學(xué)手段存在明顯的單一性，通過(guò)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但是在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不確定性，此種情況下，階梯式教學(xué)法實(shí)際操作過(guò)程中一旦出現(xiàn)失誤，會(huì)嚴(yán)重影響高校體育的教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和綜合技能的提升，以及高校的持續(xù)發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響。在此種情況下，結(jié)合高校體育教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化分析，進(jìn)而制定科學(xué)化的應(yīng)急預(yù)案，有助于促進(jìn)階梯式教學(xué)法的順利實(shí)施，完善教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

2.4 規(guī)范階梯式教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中各項(xiàng)操作，提高教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)階梯式教學(xué)法開(kāi)展高校體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以同質(zhì)分組的教學(xué)方式為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且準(zhǔn)確的素質(zhì)測(cè)試和體育技能考核，以其數(shù)據(jù)結(jié)果為主要依據(jù)，隨機(jī)將學(xué)生分為三個(gè)小組，其中，基礎(chǔ)技術(shù)水平較高且身體素質(zhì)較好的學(xué)生為第一組，基礎(chǔ)技術(shù)水平以及身體素質(zhì)處于中等的學(xué)生為第二組，其余技術(shù)水平和身體素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生作為第三組。堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則，來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的體育教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)課堂中不同的階梯層的實(shí)現(xiàn)。

在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)動(dòng)態(tài)同質(zhì)分組為主要依據(jù)，開(kāi)展具體的體育教學(xué)。通過(guò)不同階梯層的劃分可知，第一組的學(xué)生普遍身體素質(zhì)較好，且學(xué)習(xí)能力、接受能力和領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)，那么在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先指導(dǎo)第一組學(xué)生，待第一組學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并逐步深化后，讓第一組學(xué)生去指導(dǎo)第二組學(xué)生，待第二組學(xué)生完全掌握所學(xué)知識(shí)后，去指導(dǎo)第三組學(xué)生，通過(guò)階梯式的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更快的掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其體育技能的提升。

那么在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，單純依靠學(xué)生之間的相互指導(dǎo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么在教師在開(kāi)展階梯式教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合每組學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及所遇到的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行輪流指導(dǎo)，并積極制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，采取可行的教學(xué)方法來(lái)對(duì)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生相互指導(dǎo)時(shí)所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。應(yīng)當(dāng)注意的是，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的第三組的指導(dǎo)，促進(jìn)第三組學(xué)生基本技術(shù)的快速提升，從而全面提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

就高校體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)存在一定不足，不利于學(xué)生自身潛能的充分挖掘，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升以及社會(huì)技能的培養(yǎng)都造成一定影響，與此同時(shí)，對(duì)于高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也產(chǎn)生了一定程度的制約。而階梯式教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有效地緩解了以上問(wèn)題，為高校體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主觀能動(dòng)性，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（c）-0005-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.005