蔣渝慶（西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400715）

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讓體育回歸本質(zhì)①
——切實(shí)解決體育教學(xué)中的問題

蔣渝慶
（西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400715）

摘 要：體育本是教育中重要的組成部分，但遺憾的是，在現(xiàn)代文明社會(huì)的發(fā)展中，體育教育長(zhǎng)期處于教育系統(tǒng)的邊緣地位。學(xué)校體育也日益暴露出諸多問題，對(duì)于這些問題，教育者應(yīng)該對(duì)此有客觀理性的認(rèn)識(shí)，避免盲目追風(fēng)，泛泛而教。于此，筆者提出體育教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)原則”，改善問題體育課，解決體育教學(xué)中存在的問題，將體育教育還原其育人的本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體育教育 學(xué)校體育 體育問題 體育功能 運(yùn)動(dòng)技能

學(xué)校體育是學(xué)校教育中不可缺少的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者具有重要的、不可替代的作用。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“體育是使人的精神生活充實(shí)和文化知識(shí)豐富的起碼條件?！笨涿兰~斯作為推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的先驅(qū)者，他認(rèn)為，“身體不獨(dú)是推理的靈魂的住所，而且也是靈魂的工具”。毛澤東同志在《體育之研究》一文中指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也?！庇纱丝梢?，體育在教育中起著無可替代的重要作用。然而在體育教學(xué)過程中，教育者往往會(huì)遇到很多問題。

1 體育教學(xué)中存在的主要問題

2年前，十八屆三中全會(huì)通過了《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，文件指出：“要強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健?！边@句話道出了我國2020年前體育發(fā)展方向，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字并沒有提體育競(jìng)技、政績(jī)體育，不喊口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉”。2年過去了，體育課中仍存在一些難啃的問題。

1.1 盲目追求增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

從國家體育總局發(fā)布的《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》和教育部發(fā)布的《2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研》來看，學(xué)生體質(zhì)與健康總體有所改善，表現(xiàn)在形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高、肺活量水平全面上升，中小學(xué)身體素質(zhì)繼續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈下降趨勢(shì)等。但是通過對(duì)我國1989年制定的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和2014年制定的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂）對(duì)比來看，修訂后的很多指標(biāo)要求都有所下降，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2014年體測(cè)滿分率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1989年的滿分率，這還是在降低了標(biāo)準(zhǔn)的情況下?？梢姡┠甏蠹乙恢睊煸谧爝呉鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并沒有很大的實(shí)效。反而在追求增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的過程中出現(xiàn)了新的問題：第一，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，忽視了體育教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性；第二，將增強(qiáng)學(xué)生體能作為目的，萎縮了體育育人功能。

1.2 體育課缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

我國義務(wù)教育和高中體育與健康課程目標(biāo)都指出要增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好、良好的心理品質(zhì)以及樂觀的生活態(tài)度等。然而在體育課的實(shí)施中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)上了十幾年的體育課，自己能跑多快，自己能跳多遠(yuǎn)可能都沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，又或者說我們的評(píng)價(jià)方式僅僅停留在身體素質(zhì)上，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好、運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)等至今我國還沒有一個(gè)公認(rèn)的體育評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作歷來被各級(jí)教育行政主管部門所重視，也是專家、學(xué)者研究的熱點(diǎn)。因?yàn)樗粌H關(guān)系到我國各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系著體育教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提高，有利于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策、管理，從而促使學(xué)校體育教學(xué)改革不斷地向縱深發(fā)展。在設(shè)計(jì)學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系時(shí)，要注意4點(diǎn)：區(qū)別性、針對(duì)性、時(shí)代性、可操作性。

1.3 體育課教學(xué)內(nèi)容過于寬泛

在某高校隨機(jī)選取50名學(xué)生，讓其闡述一項(xiàng)自己最熟悉的體育運(yùn)動(dòng)，訪談中發(fā)現(xiàn)，有近58%的學(xué)生連一些基本的體育項(xiàng)目常識(shí)、規(guī)則都不清楚，女生占的比例更高?？v觀小學(xué)到高中的體育教材，里面涉及了田徑、球類、操類、武術(shù)等多個(gè)項(xiàng)目，可以教的內(nèi)容太多了，不夠具體，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。體育課教學(xué)內(nèi)容過于廣泛必定導(dǎo)致一個(gè)問題出現(xiàn)：體育教師無從下手，泛泛而教，如，蜻蜓點(diǎn)水。體育課中每個(gè)體育項(xiàng)目都涉獵了一點(diǎn)，沒有讓學(xué)生掌握一門自己愛好的運(yùn)動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生沒有運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)終身體育的思想。由于體育課的可變因素較多，應(yīng)將這一項(xiàng)很費(fèi)時(shí)費(fèi)力的空缺填補(bǔ)上，使體育課教學(xué)內(nèi)容更加人性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。

2 改善問題體育課，解決體育教育問題

成長(zhǎng)中的青少年，面臨當(dāng)下日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，絕不應(yīng)該是在溫室里嬌生慣養(yǎng)的“胖墩兒、小皇帝”。受應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來一些地方將學(xué)校的升學(xué)率作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視智育，輕視體育、德育，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。同作為國家核心課程、基礎(chǔ)課程的體育課，處于學(xué)科地位邊緣，導(dǎo)致體育教師感到迷茫，對(duì)體育課程無從下手?；诖?，要解決體育教育中的問題，達(dá)到體育與健康課程目標(biāo)，體育者在工作中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)原則”。

2.1 一個(gè)中心

興趣，是最好的老師，興趣，能吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)。但當(dāng)下不少學(xué)生本身缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，這是動(dòng)商低的一種表現(xiàn)，然而動(dòng)商很大程度取決于后天的培養(yǎng)。體育教師在教育過程中應(yīng)以學(xué)生“體育興趣和體育實(shí)踐能力”為中心，加強(qiáng)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和教授專一體育技能。換言之：凡是對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的、學(xué)生喜歡的體育課都可以上，著重培養(yǎng)學(xué)生專一的運(yùn)動(dòng)技能，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)思維。毛澤東在《體育之研究》中指出：“凡靜者不能自動(dòng)，必有所以動(dòng)之者。動(dòng)之無過于興味。凡科學(xué)皆宜引起多方之興味，而于運(yùn)動(dòng)尤然?！币粋€(gè)人有一項(xiàng)很擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)技能，特別是趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，他一定會(huì)熱愛它，并不自覺得參與其中，達(dá)到終身體育的效果；比如：在日常中，有很多學(xué)生會(huì)自愿參與打籃球、打羽毛球、騎行、夜跑等；所以，體育課教學(xué)內(nèi)容不在多，更在于培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)愛好。

現(xiàn)目前國內(nèi)不少中學(xué)體育教學(xué)模式在進(jìn)行改革嘗試，其中比較常見的是體育分項(xiàng)教學(xué)。但是要注意幾個(gè)問題：第一，分項(xiàng)教學(xué)要有連續(xù)性。體育分項(xiàng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)相對(duì)應(yīng)，要基本保證學(xué)生連續(xù)性的參與其中。第二，分項(xiàng)教學(xué)要具有專一性。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)技能，一個(gè)教育階段要自始而終的讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上體育課，不能隨意地一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年更改一次選修項(xiàng)目。

2.2 兩個(gè)原則

體育教師應(yīng)遵守“快樂體育是一個(gè)過程，不是一個(gè)目的”的原則。體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展至今，已經(jīng)有了其本身獨(dú)特的規(guī)律和體系，快樂體育是體育運(yùn)動(dòng)或體育教學(xué)中一種自發(fā)的過程。如果將快樂體育作為一個(gè)教育目的，必然忽視了其系統(tǒng)性和科學(xué)性。

體育課要堅(jiān)持“體育教學(xué)不走應(yīng)試路線”的原則。體育課被其他學(xué)科“強(qiáng)占”時(shí)有發(fā)生、學(xué)生身體素質(zhì)下降等跟體育課所處地位有一定的關(guān)系，但體育教育者不能盲目追求提高體育課的地位，高呼將體育納入高考。眾所周知，高考是一把鋒利的雙人劍，對(duì)于體育課，本是快樂、健康的、放松的過程，應(yīng)試體育后可能將導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)反彈，對(duì)體育產(chǎn)生厭惡情緒。

3 結(jié)語

從教育層次上來看，體育與智育、德育本同等層面，體育教育對(duì)于“心力、膽力、體力”的培養(yǎng)具有不可替代的作用。但在現(xiàn)代文明社會(huì)中，體育長(zhǎng)期處于一個(gè)學(xué)科邊緣地位，學(xué)校體育和學(xué)生的身體健康是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，更是精神的成長(zhǎng)，學(xué)校體育要回歸其育人本質(zhì)，做到“文明其精神，強(qiáng)健其體魄”。體育工作者在解決體育教學(xué)中存在的主要問題時(shí)堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)原則”，將體育教育真正地推進(jìn)到素質(zhì)教育潮流之中。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（c）-0154-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.18.154

作者簡(jiǎn)介：①蔣渝慶（1993—），男，漢，重慶大足區(qū)人，本科在讀，研究方向：體育教育。