邵建平

【內(nèi)容摘要】隨著教改與課改的深入，教育學(xué)界逐漸將教師自身主題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，而將內(nèi)在反思性思維定義為了教師隊(duì)伍建設(shè)的決定性因素。正如王曉博士在《教學(xué)型反思》一文中所講：一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其最佳途徑就是從自我反思開(kāi)始。而德國(guó)教育學(xué)專(zhuān)家那內(nèi)耳教授也在全球教育與教學(xué)研討會(huì)提出了老師的成長(zhǎng)公式：教師成長(zhǎng)增速等于教學(xué)過(guò)程改革外加對(duì)教學(xué)過(guò)程中得與失的反思。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 反思性教學(xué) 策略研究

反思性教學(xué)思想起源于上世紀(jì)90年代的歐洲，并在本世紀(jì)初逐漸形成完整理論體系。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，這一理論體系也由此逐漸被引入國(guó)內(nèi)的中學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，并率先在一些教育事業(yè)比較活躍的省份與地區(qū)同步開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。近年來(lái)，越來(lái)越多的一線教師對(duì)此種教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣，自覺(jué)地將其應(yīng)用到了日常的教學(xué)工作當(dāng)中，積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、反思性教學(xué)的歷史發(fā)展

普遍認(rèn)為，新近教師隊(duì)伍將會(huì)缺乏一些必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)造成短暫的教育實(shí)踐與理論的脫軌，而現(xiàn)在的反思性教學(xué)則可以幫助其完成這一過(guò)程的完美過(guò)度；與此同時(shí)相對(duì)于擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中的得失反思進(jìn)行自我批判，徹底完成從一個(gè)平凡教書(shū)匠到教育學(xué)專(zhuān)家的身份轉(zhuǎn)變。

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的教育學(xué)教授艾利普斯1992年在其《反思性實(shí)踐家：如何思考專(zhuān)業(yè)》中，提出了“教師是反思性專(zhuān)業(yè)工作者”的觀點(diǎn)。華南師范大學(xué)吳師萍教授在2007年出版的博士論文專(zhuān)著《反思性思維》中，系統(tǒng)地闡述了反思性教學(xué)中的文化背景、模型建立、反思性教學(xué)主題合理性、教學(xué)目的合理性、教學(xué)工具合理性以及反思性教學(xué)的完整實(shí)踐過(guò)程。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)中對(duì)行動(dòng)的反思

對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的反思可從如下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

1.反思數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

從自身做起的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目標(biāo)變革、教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充和教學(xué)方法反思。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思不僅僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，更是對(duì)此前自身在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題及一些與教學(xué)不合適的行為和思維模式進(jìn)行變革，重新編排教學(xué)大綱及相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.反思數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂不是一個(gè)死板的“公式化”教學(xué)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往把重點(diǎn)放在了教學(xué)本身；將一個(gè)本可以做的更好“誤差式”教學(xué)，活生生的變成了一個(gè)“流程化”教學(xué)模式。而反思式教學(xué)模式，正是將此種誤差消除的一種好方法，更好的協(xié)調(diào)出一種教學(xué)相長(zhǎng)的模式；同時(shí)也在這糾偏的過(guò)程中，更好的提高了師生間的互動(dòng)效率，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)憧憬。

3.反思教學(xué)評(píng)價(jià)

《教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)價(jià)既要抓教學(xué)結(jié)果，又要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒變化；既要在教學(xué)中提高數(shù)學(xué)成績(jī)，又要在數(shù)學(xué)高深的海洋里讓學(xué)生學(xué)得“仰泳”的技能。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果的變化，更要注重他們思維模式與思維架構(gòu)的培養(yǎng)；這大概就是俗話說(shuō)的：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。舉個(gè)例子來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)三角函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)總是將sin和cos搞混，并且搞不懂兩個(gè)函數(shù)有什么樣的區(qū)別，因此，在對(duì)這名學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，筆者特地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，此外，在上課的時(shí)候，筆者還會(huì)專(zhuān)門(mén)提出來(lái)，有一部分學(xué)生存在有這方面的問(wèn)題。這么做也是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)中在行動(dòng)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行“在行動(dòng)中的反思”，其關(guān)鍵就是“以學(xué)定教”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋狀態(tài)來(lái)反饋教學(xué)過(guò)程的成功與否。關(guān)于如何進(jìn)行“行動(dòng)中的反思”關(guān)鍵是要做到如下幾點(diǎn)：

1.探究學(xué)生言行背后的成因。充分探究學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的情緒變化有利于更好的把控教學(xué)進(jìn)度是否合理有效。比如說(shuō)在學(xué)生情緒由凝重轉(zhuǎn)變成輕松的時(shí)候，教師就基本能夠鍛煉，學(xué)生是已經(jīng)懂得了這部分內(nèi)容

2.時(shí)適度在課堂上與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外熱點(diǎn)話題互動(dòng)。比如在教學(xué)課堂上，筆者會(huì)將G20、奧運(yùn)會(huì)等熱點(diǎn)討論問(wèn)題引入到課堂中，并且和學(xué)生開(kāi)展積極的討論，在討論的過(guò)程中筆者和學(xué)生的友誼會(huì)得到明顯的促進(jìn)，學(xué)生會(huì)更加親近筆者。

一個(gè)善于反思的教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和參與程度，對(duì)自己教育過(guò)程、教育方法和教育行為等隨時(shí)保持有意識(shí)的認(rèn)識(shí)和反省，能夠敏感地意識(shí)到教育活動(dòng)和教育行為存在的問(wèn)題，并迅速分析所出現(xiàn)問(wèn)題的原因及可能的解決方法與策略。

反思性教學(xué)的主體指的是師生雙方，而不僅僅是其單獨(dú)的任何一方；只有師生間做到很好的互動(dòng)，才能將教學(xué)任務(wù)完滿完成。學(xué)會(huì)反思性教學(xué)的老師，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是將課堂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生單一的過(guò)程，更會(huì)成為一種學(xué)生反饋信息更好的接受者。反思性教學(xué)以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目的，既發(fā)展教師，又發(fā)展學(xué)生。在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互促進(jìn)相互督促，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為教學(xué)的終極目的?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，只有教師學(xué)會(huì)了如何讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，才能真正學(xué)會(huì)教學(xué)。而不斷地學(xué)會(huì)教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校）