張嫣娟

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淺談教師專業(yè)素養(yǎng)對中學歷史教學的影響

張嫣娟

【摘 要】在新課改和即將出臺的新高考方案背景下，歷史學科的重要性更是顯而易見。面對中學歷史教學的具體現(xiàn)狀，我們施教者的文化素養(yǎng)和教學能力直接影響著受教者的學習效果，因此，在歷史教學過程中，如何提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而實施有效的課堂教學，是歷史學習的關(guān)鍵，它對學生的學習能力的訓練以及學生學習積極性的提高有著至關(guān)重要的影響。

【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 歷史教學 有效學習

一、歷史教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的闡釋

教師素養(yǎng)，或稱教師職業(yè)素養(yǎng)、教師素質(zhì)等是教師參與教育教學活動所必備的對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和。高中新課標中提出歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展及規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門課程。因而教師必須不斷充實自己的專業(yè)理論知識，更新歷史教學觀念，以適應(yīng)新時代的教育要求。

二、教師專業(yè)素養(yǎng)對歷史教學有效性的影響

（一）教師專業(yè)理論知識對學生學習主動性的影響

俗話說得好：“要想給學生一杯水，自己就得有一桶水”。在新的教育教學環(huán)境下，歷史教師要不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)，充實自己，更新教學理念，培養(yǎng)創(chuàng)新的歷史人才。博學多識是歷史教師專業(yè)素養(yǎng)較高的具體表現(xiàn)。歷史知識，首先要講求真實，通古今，注重歷史事件的連貫和時序性，做到學生一問便知。教師要做到和學生一起從多角度探尋歷史，希望他們對歷史進行思考和認識，從中汲取智慧。因而專業(yè)理論知識是教學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。作為教師不是要求學生要系統(tǒng)的學習通史，也不是機械的進行歷史知識的灌輸，要學生死記硬背一些歷史事件，而是要通過自己扎實的專業(yè)知識去說服學生，通過自身愛讀書去感染學生，熏陶學生，以達到事半功倍的教學效果。

（二）教師的新課改教育理念對課堂教學有效性的影響

在課程改革的大潮中，教師面臨許多新問題，新情況，我們歷史教師當然也不例外。新課程提倡自主、探究、合作的學習方式，新的教育形勢也對教師素質(zhì)提出了更高的、更全面的新要求。而歷史學科所涉及的內(nèi)容又極其廣泛，從學科來講，它幾乎涉及了中學所開設(shè)的所有學科的內(nèi)容。這也就要求我們歷史教師在加強專業(yè)理論知識的同時，更要有一套完整的新課改教育理念并且將這種理念落實到每一堂歷史課堂教學活動中，或?qū)⑵湄灤┑浇虒W始終，形成有效的課堂教學。

（三）教師教學方法和技巧對學生有效學習方法的影響

歷史教學的方法形式迥異，效果也不盡相同。面對不同的教育對象和具體的教學環(huán)境，教師也應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)換角色，提高教學技巧，以適應(yīng)不斷變化的教學形勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。堅持以學生為主體進行探究合作式的創(chuàng)新教學，激發(fā)學生歷史學習的興趣。從歷史的角度認識問題，用辯證的觀點分析問題，達到重點知識的當堂消化。如此以古喻今，以史為證，既能增強學生的民族自豪感和自信心，也能培養(yǎng)學生歷史學習的興趣和分析問題的能力。也可采用開放的小組合作探究學習方法，對本課的重難點展開討論，組與組之間進行交流，在歷史教學中培養(yǎng)學生的合作意識，也可采用聯(lián)想的教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如此，進行多樣教學，使歷史課的講解更為生動和具體，教師的教學技能不斷提升，學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)，從而達到有效教學。

（四）高超的課堂駕馭能力對培養(yǎng)學生歷史學習興趣的重要性

高超熟練的課堂駕馭技能也是教師專業(yè)素養(yǎng)所不可或缺的一部分，它對培養(yǎng)學生的學習興趣有著直接的影響。作為教師，教學技能和技巧對實施有效的課堂教學極為重要。寫一手漂亮的字，設(shè)計一個清晰明了的漂亮板書，對整堂課的講解將起到升華的良好效果，會讓學生對教師刮目相看，激發(fā)學生學習興趣。作為歷史教師，除了擁有豐富扎實的專業(yè)知識外，還應(yīng)有相應(yīng)的地理知識，能順手在黑板上畫出地理圖，歷史地理相結(jié)合進行講解，既形象又直觀，學生的積極性自然會被調(diào)動起來。同時，在信息化時代，歷史教師必須掌握多媒體教學手段，熟練對計算機的操作，運用課件進行歷史知識講授，可以最大限度地刺激學生的求知欲，引導學生探究學習使課堂教學生動，氣氛活躍，優(yōu)質(zhì)目標的實現(xiàn)如虎添翼，這也是讓歷史課活起來，學生動起來的重要保證。

三、結(jié)語

21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識時代，它為教育的發(fā)展帶來了新的機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有作用和優(yōu)勢；另一方面，推進素質(zhì)教育的進展和成效同21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距。同時隨著新課改的推行、新教材的實施及新的高考改革方案的即將出臺，中學歷史教學的重要性也愈加突出，當前的歷史教學對教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力有了更高的要求。扎實的理論知識及靈活的教學技巧對實施有效的課堂教學有重要影響。

參考文獻：

［1］陳超．新課改背景下歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)策略［J］．福建基礎(chǔ)教育研究，2010（7）．

［2］侯雁飛．中學歷史教師專業(yè)發(fā)展路徑探析［J］．現(xiàn)代教育科學，2010（8）．

作者單位：（五家渠高級中學）