王 艷

?

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方法
——以武漢華夏理工學(xué)院為例

王 艷

【摘 要】本文以武漢華夏理工學(xué)院為例，探討了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施方法，包括創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)、課時(shí)安排、學(xué)生組織、教師組織、考核方式等方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn) 課程實(shí)施

一、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)

經(jīng)管專業(yè)跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的目的是構(gòu)建企業(yè)真實(shí)供產(chǎn)銷系統(tǒng)，學(xué)生在該系統(tǒng)中體會(huì)企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)行過(guò)程中遇到的各類業(yè)務(wù)、流程及問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)是在校園內(nèi)部搭建企業(yè)運(yùn)作的商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在自主選擇的工作崗位上通過(guò)完成典型的崗位工作任務(wù)、學(xué)會(huì)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系；真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動(dòng)過(guò)程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過(guò)程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部各部門之間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)外部商業(yè)環(huán)境中相關(guān)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。該實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)是：培養(yǎng)高潛質(zhì)、有全局觀的實(shí)務(wù)型崗位管理人員。該目標(biāo)通過(guò)以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）熟悉崗位常用表單的作用及填制方法。按照業(yè)務(wù)崗位職責(zé)要求填報(bào)與完整業(yè)務(wù)流程相關(guān)的單據(jù)、表格，要求做到準(zhǔn)確、及時(shí)、完整。（2）理解崗位業(yè)務(wù)動(dòng)作背后的處理邏輯及對(duì)其他業(yè)務(wù)可能造成的影響。（3）將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)融合起來(lái)，在懂業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上體會(huì)管理的深刻內(nèi)涵。

二、課時(shí)及內(nèi)容安排

跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)整體教學(xué)設(shè)計(jì)為40學(xué)時(shí)。整體教學(xué)進(jìn)度及安排包括四個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，召開跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，競(jìng)選實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人；現(xiàn)場(chǎng)召開招聘會(huì)（接投遞簡(jiǎn)歷，組織初試）、面試（公司復(fù)試工，簽訂勞動(dòng)合同）、公司籌備（進(jìn)駐辦公室、安排工位、領(lǐng)用辦公用品、布置公司）；實(shí)習(xí)規(guī)則介紹、工作流程與崗位培訓(xùn)；公司正式啟動(dòng)（機(jī)構(gòu)職能、章程、業(yè)務(wù)流程、LOGO、經(jīng)營(yíng)理念、工作制度等）。第二環(huán)節(jié)，熟悉軟件操作，管理授權(quán)分工；公司注冊(cè)登記（工商核名、工商登記、稅務(wù)登記、銀行開戶、驗(yàn)資），制定發(fā)展戰(zhàn)略、競(jìng)爭(zhēng)分析等。第三環(huán)節(jié)，公司開展為期一年的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，包括每個(gè)季度制定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)際運(yùn)作，進(jìn)行結(jié)語(yǔ)及下個(gè)季度計(jì)劃。第四環(huán)節(jié)，年度結(jié)語(yǔ)及實(shí)訓(xùn)結(jié)語(yǔ)。

其中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括三個(gè)板塊內(nèi)容，企業(yè)籌措、離散型生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)、商務(wù)環(huán)境模擬。企業(yè)籌措主要是企業(yè)的設(shè)立。離散型生產(chǎn)制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)包括經(jīng)營(yíng)分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財(cái)務(wù)管理、銷售與市場(chǎng)管理、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、經(jīng)營(yíng)結(jié)語(yǔ)等內(nèi)容。商務(wù)環(huán)境模擬包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬等。

三、學(xué)生組織

每批次參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)為100-150人，且來(lái)自不同專業(yè)，意味著打破自然班的界限，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)時(shí)間。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生通過(guò)分組模擬不同的經(jīng)營(yíng)角色，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及業(yè)務(wù)流程。各個(gè)專業(yè)學(xué)生集中起來(lái)組建成若干團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)創(chuàng)建、廣告發(fā)布、訂貨會(huì)議、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、工商局、稅務(wù)局、海關(guān)、物流公司、國(guó)際貿(mào)易、銀行信貸等不同業(yè)務(wù)和不同崗位的工作，使學(xué)生在仿真商業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)與商務(wù)環(huán)境的融合、體驗(yàn)企業(yè)間供應(yīng)鏈的協(xié)同、體驗(yàn)崗位部門間的協(xié)作。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中對(duì)所學(xué)知識(shí)思考與應(yīng)用、在自主的行動(dòng)中認(rèn)知應(yīng)用社會(huì)與崗位的技能，從而對(duì)商業(yè)社會(huì)有一個(gè)直觀的、全面的認(rèn)識(shí)和了解。

四、教師組織

跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要以學(xué)生為導(dǎo)向，學(xué)生兼具學(xué)習(xí)者、經(jīng)營(yíng)者、組織者、決策者四重身份。教師僅僅起到教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)則指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控、互動(dòng)答疑、結(jié)語(yǔ)評(píng)估等作用。教師學(xué)生兩條線相互協(xié)調(diào)共同推進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)行，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建新型綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，優(yōu)化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式。

五、考核方式

在跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)學(xué)生的考核采用過(guò)程與結(jié)果雙重考核指標(biāo)。包括季度決策與年度效果結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合，團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。尤其是實(shí)訓(xùn)結(jié)語(yǔ)，需要教師結(jié)合學(xué)生履行崗位職責(zé)與特別貢獻(xiàn)等方面，進(jìn)行附加考核指標(biāo)的設(shè)置。學(xué)生考核重點(diǎn)放在解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、過(guò)程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)、實(shí)時(shí)、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)積累的能力。通過(guò)角色扮演，角色互換等方式，綜合仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生在了解每個(gè)崗位工作內(nèi)容的同時(shí)，還能理解與企業(yè)商業(yè)環(huán)境中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系，有助于他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，使相關(guān)學(xué)科專業(yè)學(xué)生都可以在此課程體系中進(jìn)行拓展應(yīng)用，從而構(gòu)建一個(gè)從知識(shí)、能力到素質(zhì)三個(gè)層面呈遞進(jìn)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫晶.應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)探索.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（14）.

［2］李朝陽(yáng)，楊曉雁.融入商科人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè).創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（6）.

作者單位：（武漢華夏理工學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)2013B422）”。

作者簡(jiǎn)介：王艷（1981-），湖北武漢人，管理學(xué)碩士，武漢華夏理工學(xué)院副教授，高級(jí)營(yíng)銷師，研究方向：營(yíng)銷管理、創(chuàng)新管理。