陸雯琳

?

在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

陸雯琳

【摘 要】現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力的要求越來越高，所以，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是每個幼兒教師義不容辭的責任。幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面、多渠道的，作為幼兒非常感興趣的活動——體育游戲，無疑是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的良好途徑。

【關鍵詞】體育游戲 幼兒 創(chuàng)新

體育游戲中，幼兒會運用各種體育器械創(chuàng)想出不同的動作、新穎的玩法、獨特的組合形式。在多年的工作實踐中，我覺得在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力主要可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新

環(huán)境對幼兒的影響是毋庸置疑的，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的過程中，創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在體育游戲中，我們教師創(chuàng)設的環(huán)境主要包括心理環(huán)境和物質環(huán)境。

（一）心理環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)新的前提

營造民主、寬松、和諧的氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提和第一要素，在組織體育游戲的過程中，教師必須時刻以合作者、支持者的身份鼓勵幼兒，給予幼兒充分的選擇自由和大膽表達想法的空間。如幼兒用圈套住奔跑的同伴、將沙包擺成一條長長的小路踩在上面時，老師不能因幼兒的創(chuàng)新意識超乎常規(guī)而加以否認，而應站在幼兒的立場加以審視：幼兒將圈當成了“漁網”，正在抓“小魚”呢！小小的沙包變成了小石塊，在小河里鋪成了一條小路。教師的“寬容”使幼兒感受到了自由、輕松、無束縛，他們的創(chuàng)新意識就如有了肥沃的土壤而蓬勃萌發(fā)。

（二）物質環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)新的保障

幼兒喜歡玩、喜歡擺弄各種材料，在玩弄的過程中，他們的思維得以活躍、創(chuàng)新得以呈現(xiàn)。在物質環(huán)境中，最主要的就是體育器材。提供體育器材時，我們除了可以選擇皮球、塑料圈、高蹺等現(xiàn)成的玩具外，還應根據(jù)幼兒的年齡特點，自制各種有趣的、新穎的體育玩具。其中，新穎的、一物多玩的體育玩具更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。如將小鈴綁在竹竿上，幼兒不但可以變換節(jié)奏跳竹竿舞，又可以將竹竿橫架在不同的高度進行“跳碰小鈴”、“后仰過桿”、“匍匐爬行”等游戲。豐富多樣的體育器材使幼兒的創(chuàng)新成為可能，同時也更好地激發(fā)幼兒自覺創(chuàng)新的積極性。

二、加強引導，促進創(chuàng)新

活動中有了良好的環(huán)境，但沒有教師的觀察和引導，如同成長的莊稼沒有農夫的施肥、松土一般。在幼兒擺弄體育器具和玩具的時候，教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新的萌芽，并能及時給予關注。如幼兒把塑料圈斜套在身上，教師可以啟發(fā)性地引導：“圈圈除了可以這樣套在身上，還有其他的方法嗎？”有了老師的啟發(fā)引導，幼兒會想出許多的玩法：有的幼兒把兩個手套在圈里，將圈背在后面，像只小烏龜；有的幼兒把圈套在腳上，和同伴玩起“兩人三足”的游戲……當然，我們還應根據(jù)幼兒能力的不同，進行不同程度的指導。不同的要求、不同的指導方式，能促使不同水平的幼兒產生不同的創(chuàng)想，從而都能體驗到創(chuàng)新的快樂。

三、巧妙設計，拓展創(chuàng)新

創(chuàng)新是更新、是創(chuàng)造、是改變。在體育游戲中，有許多規(guī)則是預定的，游戲的規(guī)則決定了幼兒在游戲中的行為會受到限制、約束。所以，巧妙設計體育游戲，能拓展幼兒的創(chuàng)新思維，使更新、創(chuàng)造、改變成為可能。

（1）弱化競賽，強化動作。許多體育游戲中都設計了競賽環(huán)節(jié)，幼兒為了獲勝，動作相同、單一無趣。因此，在設計游戲時，我們可以多關注幼兒的動作，從而發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。如“過平衡木”的游戲中，我們可以設計“小小雜技員”的環(huán)節(jié)，誰過平衡木的方式越新穎誰就獲勝。強化動作的巧妙設計，促使幼兒改變過平衡木的方式，從而促進幼兒的創(chuàng)新思維。

（2）弱化規(guī)則，強化體驗。為了安全，有的體育游戲的規(guī)則制定過于苛刻，限制了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，弱化游戲規(guī)則，通過趣味性的、情景性的游戲方式，促進幼兒的各種創(chuàng)新。如梯子與平衡木的不同組合、兩兩合作玩小推車的不同方式、用身體的不同部位“搭山洞”等。情景的創(chuàng)設、器材的組合、同伴的協(xié)作、身體的變化，在弱化游戲規(guī)則的過程中，幼兒的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā)。

四、適時評價，保護創(chuàng)新

體育游戲中對幼兒創(chuàng)新行為的適時評價，不但能幫助幼兒正確地認識自己，更能保護幼兒的創(chuàng)新意識，增強幼兒的自信心。我們可以通過動作和語言給予幼兒及時的鼓勵和積極的評價。如有的幼兒個性比較內向，參與體育游戲的積極性不高。對此，我們可以通過“微笑”、“大拇指”、“點頭”等動作加以鼓勵。久而久之，幼兒的活動熱情逐漸高漲，自信心不斷增強，他們在體育游戲中的創(chuàng)新能力也會明顯提高。同時，老師鼓勵性的語言也是提高幼兒創(chuàng)新能力的催化劑。如“你的玩法真特別”、“你想得太棒啦”等等。通過老師肯定的動作、語言，使幼兒感受到成功的喜悅，增強了幼兒的自信心，創(chuàng)新意識在保護中得以成長。

當然，體育游戲只是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一種途徑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還需要多方面、多渠道的共同努力。在今后的工作中，我將不斷探索、不斷結語、不斷積累，以創(chuàng)新的精神和實踐，采用各種適宜的形式啟發(fā)引導每個幼兒，使他們閃現(xiàn)更亮的創(chuàng)新火花、體驗更多的創(chuàng)新快樂、獲得更強的創(chuàng)新能力。

作者單位：（江蘇省昆山市實驗幼兒園）