陸雪梅

摘 要：作為語文教學不可或缺的組成部分，閱讀是擴展學生知識量的重要途徑。但是單純依靠課內(nèi)閱讀是遠遠不夠的，還需要充分借助課外閱讀使學生形成良好的閱讀習慣。本文以語文課外閱讀為研究對象，提出了一些組織與指導對策，以期優(yōu)化小學語文閱讀教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學優(yōu)化；指導策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0035-01

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要學生在長期的語文學習中逐步積累。而閱讀則是學生積累必要語文知識的重要手段，但是課內(nèi)有限時間的有限閱讀是遠遠不夠的，所以為了提升學生的語文綜合素養(yǎng)，就必須加大課外閱讀指導和組織力度，優(yōu)化小學語文閱讀。因此，對于語文課外閱讀的優(yōu)化對策進行探究具有重要意義。

一、尊重學生個性，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學生開展閱讀的內(nèi)在動力，是提升學生閱讀有效性的關(guān)鍵，所以如何才能有效地激發(fā)學生的課外閱讀興趣是值得全體語文授課教師深入探究的重要課題。小學生具有很強的好奇心和求知欲，但是不同學生的閱讀能力可能有所差異，千篇一律的授課模式已經(jīng)無法激發(fā)學生的閱讀興趣，所以教師在閱讀教學過程中，要結(jié)合不同學生的學習個性和身心特點組織和指導學生滿懷興趣地投入到閱讀教學中來。比如，針對那些自主閱讀能力較差的學生，教師就需要發(fā)揮組織和引導作用，可以為學生講一些趣味性故事，然后引導學生復述剛才講述的故事，這樣就可以逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但是需要注意的是，教師在為學生講故事時，需要讓學生對照文本聽講，這樣可以使學生在聽故事的同時，多認識一些漢字，激發(fā)學生的閱讀欲望。

隨著學生識字量的不斷增加，他們的閱讀能力也會提升，并會逐步形成一種良好的閱讀習慣，在閑暇時間開展自我閱讀，從而實現(xiàn)了從“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變。此時，教師需要引導學生在閱讀的同時，及時記錄一些重點的閱讀內(nèi)容或者靈感，必要的時候教師可以組織學生開展一些故事演講或者讀書比賽等課外閱讀活動激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使他們可以始終保持旺盛的閱讀興趣。例如，在課堂教學中針對那些已經(jīng)具備自我價值觀念的小學生，教師可以結(jié)合閱讀教學內(nèi)容為學生盡量多組織一些作文比賽、演講比賽或者讀書比賽，如可以組織以“我的家鄉(xiāng)”為主題的閱讀大賽，通過課外閱讀活動提升學生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)他們的閱讀毅力，進而逐步提升學生收集和處理信息的能力。

二、以學生為主體，發(fā)揮主體作用

學生是建構(gòu)知識的主體，所以學生必須在課外閱讀教學中，充分發(fā)揮主體作用，全面提升閱讀效果。一方面，在課外閱讀教學中，教師要引導學生注意觀察，學會發(fā)現(xiàn)閱讀中隱含的內(nèi)容。實際上，如果學生在閱讀過程中出現(xiàn)疑問，證明學生已經(jīng)全身心地投入到課外閱讀中來?；诖?，在課外閱讀教學過程中，教師要注意引導學生在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，這就要求在開展課外閱讀教學的過程中，要運用多種教學方法和手段激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，這就是小學語文教學的真諦。

另一方面，在課外閱讀教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)造力。對小學生而言，內(nèi)心非?？释憩F(xiàn)自己，所以在課外閱讀教學中，教師要注意挖掘和利用學生的這種天性，必要的時候需要為學生創(chuàng)設一個民主、和諧的課外閱讀環(huán)境，以使學生表達自己的獨特見解和看法，同時，還要鼓勵學生，引導學生從多角度、多方面去體會閱讀中作者所要表述的思想情感，逐步使學生形成“標新立異”的閱讀思維，不再局限于被動的閱讀狀態(tài)，從而可以在提升課外閱讀有效性的基礎上，拓展學生的形象思維，培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)造力和思維能力。

三、加強閱讀訓練，提升閱讀能力

在學生掌握閱讀技巧之后，為了快速提升學生的閱讀能力，教師需要結(jié)合學生的能力，趁熱打鐵，多為學生推薦一些適合他們的閱讀篇章引導學生進行自主閱讀訓練，以便逐步提升學生的閱讀效果。除了依靠學生在閱讀訓練中的積極作用，還要充分發(fā)動家長共同指導學生開展課外閱讀，提升閱讀訓練有效性，不斷提升學生的閱讀能力。例如，在閱讀教學中，教師可以引導學生家長和學生進行親子閱讀，共同閱讀《白雪公主和七個小矮人》《青蛙王子》等童話故事，使學生形成正確的人生觀和價值觀，同時也可以增進親子關(guān)系。

總之，閱讀教學作為小學語文教學重要的組成部分，是培養(yǎng)和提升學生語文素養(yǎng)乃至綜合能力的重要途徑。為了順應課程改革的需求，加快小學語文閱讀教學變革，教師必須以學生為主體，創(chuàng)新課外閱讀模式和方法，從而提升學生閱讀能力。

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