李超民+鄧露

摘 要：慕課作為當(dāng)下熱門的顯學(xué)，對我國繼續(xù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文試圖從成人繼續(xù)教育教學(xué)理念、內(nèi)容、方式、評價與設(shè)計等方面系統(tǒng)對比慕課與傳統(tǒng)教學(xué)，厘清了慕課教學(xué)的優(yōu)勢，并認(rèn)為可以從推廣教學(xué)理念，增加信息化資本投入，加強(qiáng)“本土化”技術(shù)研發(fā)、提升師資教學(xué)水平、加強(qiáng)慕課教學(xué)管理改革等方面推進(jìn)我國繼續(xù)教育慕課發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課；繼續(xù)教育；發(fā)展策略

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

具有“數(shù)字海嘯”之稱的慕課掀起一場全球性學(xué)習(xí)革命的同時也倒逼著我國成人繼續(xù)教育體制的改革，使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、知識獲取方式發(fā)生根本性變化。慕課為我國繼續(xù)教育提供了機(jī)遇，如何順勢而動，進(jìn)一步利用慕課推動我國成人繼續(xù)教育發(fā)展的大跨越是當(dāng)下值得探討的問題。

一、慕課對我國繼續(xù)教育的積極影響

MOOC即“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，是近幾年興起的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它將世界名校的頂級課程搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，供網(wǎng)民免費(fèi)注冊學(xué)習(xí)。它是計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與開放教育相融合的時代產(chǎn)物，是技術(shù)引發(fā)教育變革的具體表現(xiàn)。慕課這一新興教學(xué)平臺以其前所未有的開放性和透明性，提供了全新的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，有助于推進(jìn)我國繼續(xù)教育的改革與發(fā)展。

（一）更新教學(xué)理念：進(jìn)一步突出學(xué)員的中心地位

傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育教學(xué)雖然側(cè)重滿足學(xué)員的職業(yè)需求，但慕課教學(xué)則更進(jìn)一步以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)員積極主動探究并建構(gòu)所學(xué)知識體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自我知識體系的構(gòu)建，著力形成以學(xué)員為主體地位、教師與網(wǎng)絡(luò)共同主導(dǎo)的新雙主體關(guān)系，標(biāo)志著傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式向以學(xué)為主的課堂實踐轉(zhuǎn)向。

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)活動中，教師擁有絕對的話語權(quán)。授課內(nèi)容、授課方式、授課安排均由教師安排。而慕課大規(guī)模、突破時空限制、高度開放、可重復(fù)等特點決定了其更加注重調(diào)動學(xué)員“學(xué)”的主動性，學(xué)習(xí)者被賦予了更多的自主權(quán)利，如對學(xué)習(xí)的獨(dú)立認(rèn)知、感受、領(lǐng)悟和交流等，極大激發(fā)了成人受教育者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)員從被動接受知識的“異化學(xué)習(xí)”中解放出來，進(jìn)而主動探索新知識。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容：拓展傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容范疇

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容往往都是預(yù)先設(shè)定好的，教師引導(dǎo)學(xué)員探究具有明顯的邊界性；而在慕課課程中，教學(xué)內(nèi)容則是無限延伸的。慕課大量的優(yōu)質(zhì)教育資源都可免費(fèi)下載，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的職業(yè)特點或興趣選擇相關(guān)課程與在線交流，分享自己對各知識點的理解與體會。

慕課教學(xué)內(nèi)容以微視頻的方式呈現(xiàn)，時長一般為5～20分鐘，設(shè)計精巧、主題明確、目標(biāo)突出，“授課教師將課程視頻、習(xí)題等資料信息發(fā)布在在線教學(xué)平臺上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以不受課堂內(nèi)與課堂外的限制，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域內(nèi)隨時隨地地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程”，且每一個小視頻就是一個學(xué)習(xí)主題，符合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特征，有利于在職學(xué)員利用碎片時間學(xué)習(xí)，同時豐富的視頻表現(xiàn)力也能增強(qiáng)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。再者，教師定時定期瀏覽論壇，針對論壇上集中提問的問題進(jìn)行解答和回復(fù)，從而引申出基礎(chǔ)課程以外的內(nèi)容。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：灌輸式教學(xué)到互動式教學(xué)

慕課突破了傳統(tǒng)課堂“單向度知識傳授”的教學(xué)方式，采取了“交流與評估”的雙向互動教學(xué)模式。慕課教學(xué)將課堂與在線學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠滿足成人學(xué)員與教師的雙向需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

慕課教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的“短板”，最大限度地發(fā)揮了互動性教學(xué)的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在三個方面：一是師生互動。師生互動可分為實時互動（教師利用論壇在線時間與學(xué)員進(jìn)行一對一的交流）和異步互動（針對論壇上學(xué)習(xí)者的提問匯總予以集中答復(fù)），有效推動了師生關(guān)系良性發(fā)展。二是生生互動。學(xué)員可利用慕課平臺同伴互評作業(yè)以及共享資源，有效解決傳統(tǒng)繼續(xù)教育中生生互動缺乏的尷尬局面。此外，學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體如微信、微博、QQ群等進(jìn)行課外交流，著力激發(fā)“第二課堂”的活力。三是學(xué)員參與學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)互動。集中體現(xiàn)在慕課教學(xué)中穿插了大量的內(nèi)嵌式測試、課后考試反饋互動。在慕課教學(xué)平臺，通過公共論壇和課程討論區(qū)，師生之間、生生之間溝通與互動變得更加自由和快捷。

（四）深化教學(xué)評價：單一評價轉(zhuǎn)向多元評價

“現(xiàn)行的成人教育教學(xué)質(zhì)量評價環(huán)節(jié)只是對學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績的評價，多是通過閉卷考核的量化評價方式進(jìn)行”，忽視了學(xué)員的評價地位，忽視了學(xué)習(xí)者的發(fā)展性和能動性，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而“高校慕課對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價在具體評價方式與課程認(rèn)證兩個方面對傳統(tǒng)模式進(jìn)行了革新”，采用多元學(xué)習(xí)評價方式（形成性評價為主、總結(jié)性評價為輔）全面評價學(xué)員。

慕課教學(xué)評價由教師評價、同伴互評及自評組成。教學(xué)評價過程注重在線學(xué)習(xí)和小組討論的綜合表現(xiàn)，通常采用由“學(xué)員、教師、學(xué)?！比浇M成的考試評審組，考試內(nèi)容從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)、考試測驗等多元素綜合評判方式?？荚嚭螅帧凹纯技粗v”方式，讓學(xué)員作答后即可獲得成績，也可依據(jù)考題的判別是否合格。只有參加考試的學(xué)習(xí)者才能獲得課程開設(shè)學(xué)校所提供的合格證書，并才有可能直接得到校友評閱者發(fā)出的職位邀請函。慕課多元化評價機(jī)制遵循人才成長的規(guī)律，尊重成人的個體差異與發(fā)展，實現(xiàn)了教與學(xué)高度統(tǒng)一，學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

（五）完善教學(xué)設(shè)計：雙向建構(gòu)取代單向組合

慕課教學(xué)設(shè)計側(cè)重雙向建構(gòu)，以社會化學(xué)習(xí)問題為導(dǎo)向，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成人教育教學(xué)設(shè)計單向組合的不足，真正實現(xiàn)了自主式、社會化、探究式學(xué)習(xí)，促使學(xué)員在理性思考的基礎(chǔ)上形成深層認(rèn)知，促進(jìn)知識內(nèi)化。

“為適應(yīng)大規(guī)模教學(xué)，MOOC教學(xué)設(shè)計多基于行為主義模式框架并適度創(chuàng)新，以調(diào)動學(xué)生興趣和參與性，使學(xué)生在活動參與中完成學(xué)習(xí)對象與自我雙向建構(gòu)?！泵恳还?jié)慕課都是以短小的在線視頻，其制作都充分考慮學(xué)員的職業(yè)特點與需求。因此，一方面要求教師遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并密切關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣，敏銳把握教學(xué)重難點，提高單位時間內(nèi)教學(xué)信息量；另一方面，要求教師授課務(wù)求精煉和簡潔，忌諱不區(qū)分重難點。同時，“慕課還強(qiáng)調(diào)具體實施‘從做中學(xué)和‘從多元文化中學(xué)思想?！敝﹂_展與設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)活動，大力調(diào)動與促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的積極性與課堂效率。

二、我國繼續(xù)教育慕課教育發(fā)展戰(zhàn)略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“加快發(fā)展繼續(xù)教育，……加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件?！睘榇?，我國應(yīng)積極探索繼續(xù)教育慕課發(fā)展戰(zhàn)略，可從以下五方面具體實施：

（一）大力推廣慕課教學(xué)理念

慕課掀起了學(xué)習(xí)理念變革的新浪潮。我國繼續(xù)教育體制改革的邏輯起點就是實現(xiàn)教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新。推廣繼續(xù)教育慕課教學(xué)理念需要從教師教學(xué)理念更新、學(xué)員學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、社會、企業(yè)與高校多方協(xié)作三方面進(jìn)行。一是繼續(xù)教育教師教學(xué)理念更新。廣大成人教育工作者應(yīng)積極接受慕課課程所承載的新型教育理念，樹立“以學(xué)員需求為中心、以學(xué)員的發(fā)展為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心”的價值理念，從“傳授范式”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)范式”，不斷學(xué)習(xí)慕課教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)理念，并將其內(nèi)化于心，外化于行，最終以“潤物細(xì)無聲”的方式傳遞給學(xué)習(xí)者。二是學(xué)員學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變?！白鳛槌扇私逃闹黧w，應(yīng)主動調(diào)整慕課時代成人教育中學(xué)習(xí)者的角色定位，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)自己運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺和移動平臺等多種不同在線教育技術(shù)平臺進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力，使自己能夠在‘慕課時代學(xué)會學(xué)習(xí)和更有效的學(xué)習(xí)。”三是樹立社會、企業(yè)與高校協(xié)同合作的理念?！敖ⅰ秸n平臺——企業(yè)——成人——職業(yè)發(fā)展逐層影響的發(fā)展模式，將慕課資源開發(fā)、網(wǎng)路平臺建設(shè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)聯(lián)合起來，整合優(yōu)勢，共同發(fā)展?！蔽ㄓ腥绱耍秸n才能保持其生命力，從而保障繼續(xù)教育持久順利地開展。

（二）保障高教信息化的資本投入

推進(jìn)繼續(xù)教育信息化需要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與應(yīng)用、完善教育管理公共服務(wù)平臺建設(shè)、推動教育信息化研究基地建設(shè)、持續(xù)做好教育信息化培訓(xùn)、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等等，這無疑需要巨大的資本投入。首先，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，引導(dǎo)、扶持和鼓勵MOOC資源共建共享工作。國家應(yīng)改革經(jīng)費(fèi)投入方式，變單向經(jīng)費(fèi)支持為專項業(yè)績補(bǔ)貼，重點對提供了優(yōu)質(zhì)教育資源的單位給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼與獎勵。其次，教育部應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，同時整合成人教育的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造優(yōu)質(zhì)的、高水平的中文慕課平臺，供國內(nèi)繼續(xù)教育院校共同使用，無需重復(fù)進(jìn)行平臺建設(shè)。最后，從技術(shù)構(gòu)成方面來看，開發(fā)慕課需要院校和IT公司兩方的合作，繼續(xù)教育院校負(fù)責(zé)提供課程，而IT公司則根據(jù)教師的要求提供技術(shù)支持。因此，中文繼續(xù)教育慕課平臺技術(shù)可以交由專業(yè)的技術(shù)公司維護(hù)，以適當(dāng)?shù)姆绞将@取收益，繼而實現(xiàn)慕課平臺的可持續(xù)發(fā)展。

（三）著力研發(fā)慕課“本土化”技術(shù)平臺

慕課作為“舶來品”，引入我國容易出現(xiàn)“水土不服”，因而在發(fā)展慕課時，我國要充分結(jié)合繼續(xù)教育的實際情況，著力研發(fā)“本土化”成人教育慕課技術(shù)平臺，大力宣傳優(yōu)秀中華文化，進(jìn)而為慕課持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。首先，慕課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育形式，離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)刻不容緩。根據(jù)2014—2015年發(fā)布的《全球競爭力報告》的報道，目前我國網(wǎng)絡(luò)寬帶平均速度的全球排名為第120位?！熬W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心是根服務(wù)器，現(xiàn)在全世界共有13個根服務(wù)器，其中主根服務(wù)器1個設(shè)在美國，12個副根服務(wù)器中9個設(shè)在美國。美國依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的絕對優(yōu)勢，從而實際掌握著互聯(lián)網(wǎng)的控制權(quán)，實質(zhì)上也主宰著網(wǎng)絡(luò)教育的話語權(quán)?！?015年5月13日，李克強(qiáng)總理確定要加快建設(shè)高速寬帶網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)提速降費(fèi)措施。各網(wǎng)絡(luò)企業(yè)需要落實國家方略，使更多的人享受更安全的上網(wǎng)體驗，學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的慕課教育資源。其次，“建立成人繼續(xù)教育慕課聯(lián)盟。整合已有的遠(yuǎn)程教育、在線教育資源，創(chuàng)建基于大數(shù)據(jù)分析的新型在線教育體系，將分散的繼續(xù)教育資源聚集、加工、提升、再造，挖掘潛力，凝練特色，形成標(biāo)準(zhǔn)化的慕課資源?！弊詈?，“本土化”繼續(xù)教育慕課平臺應(yīng)傳遞中華優(yōu)秀文化?？梢岳媚秸n充分展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魅力，將其打造成富有中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，凸顯民族文化特色的“中國式慕課”。

（四）不斷提升慕課教學(xué)師資水平

慕課在為繼續(xù)教育教師提供公平競爭平臺的同時，也對繼續(xù)教育教師提出了更高的要求。如慕課教師在課程上錄像所花費(fèi)的時間都在100小時以上，且同時需要攝影師、教學(xué)設(shè)計師等的積極配合，這些都給慕課教師提出了更具體的高素質(zhì)要求。首先，建立教師（教學(xué)）發(fā)展中心。發(fā)展繼續(xù)教育慕課亟需專門的信息技術(shù)人員為繼續(xù)教育學(xué)院提供咨詢與指導(dǎo)。密歇根大學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)咨詢?nèi)藛T在幫助教師解釋數(shù)據(jù)并識別提高教學(xué)水平的策略方面起到了關(guān)鍵作用。”國家推動建立教師教學(xué)發(fā)展中心將極大提升繼續(xù)教育教師的整體教學(xué)水平。其次，繼續(xù)教育教師應(yīng)不斷提高信息素養(yǎng)和教學(xué)技能。教師應(yīng)借此機(jī)會重新審視自己，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，及時進(jìn)行知識更新，力求推陳出新。最后，慕課的建設(shè)和發(fā)展過程中還有不可忽視的力量——助教。通常情況下，慕課助教需要承擔(dān)課程前期材料準(zhǔn)備，課程錄制過程中的演示文檔的編寫與制作，視頻的錄制與編輯，以及課程使用后的作業(yè)與視頻課件內(nèi)容答疑，論壇及課程平臺的技術(shù)維護(hù)等。因而，提升慕課助教的素質(zhì)也顯得尤為重要。

（五）改革繼續(xù)教育慕課教學(xué)管理制度

作為一種創(chuàng)新課程，慕課極富有活力。授課內(nèi)容的新業(yè)態(tài)，授課方式的新模態(tài)意味著它與傳統(tǒng)繼續(xù)教育課程的管理方法截然不同。因此，慕課的“新”，也必須匹以相應(yīng)的新制度。在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上針對性地進(jìn)行調(diào)整和改革，為慕課應(yīng)用與發(fā)展提供“立體式”“全方位”的服務(wù)。一是制定慕課工作戰(zhàn)略時間表。結(jié)合各繼續(xù)教育學(xué)院自身特色，探索慕課教學(xué)規(guī)律，為繼續(xù)教育慕課的推進(jìn)、培訓(xùn)、研發(fā)、應(yīng)用，謀劃好“時間表”。二是強(qiáng)化慕課工作的對接制度。慕課的本質(zhì)是為了更好地教育。如何與傳統(tǒng)管理方式進(jìn)行對接，是管理的重點內(nèi)容。強(qiáng)化慕課的對接制度，促進(jìn)慕課與傳統(tǒng)成人教育教學(xué)管理的有效融合，必須從學(xué)分互認(rèn)、質(zhì)量認(rèn)證、獎罰明確三個方面考量。三是促進(jìn)開放共享的知識產(chǎn)權(quán)安排。教育部門應(yīng)積極鼓勵繼續(xù)教育院校采取知識共享許可，從制度層面上開放慕課課程的共享，增進(jìn)知識的融通率。在法律層面上要充分保障每一門慕課課程的知識產(chǎn)權(quán)，尊重各院校和慕課研發(fā)教師的知識成果，這樣既能滿足開放共享的需要，也能保障慕課的知識產(chǎn)權(quán)。

三、我國繼續(xù)教育慕課發(fā)展趨勢

英國開放大學(xué)的創(chuàng)始人之一托尼？貝茨認(rèn)為：“在數(shù)字化時代，慕課對繼續(xù)教育和非正式教育而言是有利的工具，它本身有很高的價值?！笨梢?，未來慕課會在繼續(xù)教育和技能領(lǐng)域有更大的發(fā)展空間。為此，應(yīng)把握機(jī)遇，順勢打造中國版的繼續(xù)教育“慕課”平臺，進(jìn)而推動我國成人繼續(xù)教育“跨越式”發(fā)展。

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