【摘 要】 小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的身心發(fā)展特征，結(jié)合英語文化教育，采用多變的教學(xué)方法，建立多元化教學(xué)評價體系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的廣泛的重視。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫、假如沒有掌握英語，那么就猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢哉f，學(xué)會了英語，不僅僅是多了一種語言，一條舌頭，一個耳朵的事情，而且是多了一種認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了另外一種認(rèn)識和觀察世界的方法和手段。小學(xué)階段對英語的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到以后進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)，對以后的學(xué)習(xí)有重要的意義。

但近年來的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因，主要有以下幾個方面：小學(xué)生自身身心發(fā)展問題，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不全，缺乏完善的教學(xué)條件;教學(xué)方式方法和技巧落后，教學(xué)內(nèi)容枯燥;教學(xué)評價單一化，僅以成績論好壞?；诂F(xiàn)狀，我們需迫切培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

針對當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣狀況，結(jié)合相關(guān)的理論以及自己教學(xué)實踐的體會和認(rèn)識，從而提出小學(xué)英語教師培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的對策以及建議：

一、適宜學(xué)生身心發(fā)展是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中總是要付出很多的努力以及艱辛，不可能在漫不經(jīng)心的情況下喜歡上英語學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。這一時段，小學(xué)生的身心發(fā)展具有如下的特點(diǎn)：身體快速發(fā)展、心理發(fā)展不成熟、注意力不穩(wěn)定，不能夠持久集中，并且與學(xué)生的興趣密切相關(guān)，對于感興趣的事情就會長久關(guān)注，而對于不感興趣的事物則不會關(guān)注，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒。因而小學(xué)英語老師就應(yīng)該把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來展開英語的教學(xué)活動。小學(xué)英語老師在英語課堂上不僅僅需要遵循每節(jié)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而且應(yīng)該在教學(xué)過程中去用心的體會學(xué)生心理的變化、感情的變化;根據(jù)教育對象的變化來適當(dāng)?shù)恼{(diào)控課堂的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法。英語老師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，使學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們自己愛上英語，自己自覺自主地懷著極大的興趣去學(xué)習(xí)。[1]感悟教師課堂中所傳遞的知識。這樣英語老師才能真正實現(xiàn)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。所以要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個學(xué)生的思想及心理狀態(tài)，來設(shè)置英語課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、結(jié)合英語文化教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提

單純的語言學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，對于小學(xué)英語來說，目前的英語學(xué)習(xí)就是要將各個字母，各個單詞進(jìn)行識記，只有積少成多，才能夠進(jìn)行語句，語法，閱讀，聽說的學(xué)習(xí)。然而如果在教學(xué)過程中只是一味的要求小學(xué)生去機(jī)械性的記憶，久而久之，他們便會失去學(xué)習(xí)的興趣。如何選擇英語教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性就顯得尤其重要。作為一名小學(xué)英語教學(xué)，在完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時，在英語的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合英美文化、風(fēng)土人情、習(xí)俗及節(jié)日等。如學(xué)習(xí)單詞“Christmas”時，英語老師就可以結(jié)合圣誕節(jié)的由來，圣誕節(jié)的故事，圣誕節(jié)的習(xí)俗來學(xué)習(xí)，最后可以利用課余時間，為學(xué)生播放《哈利波特》電影中有關(guān)圣誕節(jié)的片段，讓學(xué)生不僅能夠牢記這個單詞，而且能夠感受到英語國家的魅力，民族的魅力，語言的魅力，從而激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。再比如當(dāng)萬圣節(jié)來臨時，英語老師可以組織學(xué)生來過節(jié)，學(xué)生可以穿上化妝服、帶上面具，在英語課堂上慶祝萬圣節(jié);利用這種的節(jié)日，英語老師介紹萬圣節(jié)名字的由來，萬圣節(jié)的活動，流行的地域，通過慶祝英語節(jié)日，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生綜合的人文素養(yǎng)是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因而小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際教學(xué)情況，在教學(xué)中不自覺的貫穿一些西方文化的知識，在節(jié)日慶?；顒蛹叭粘＝涣髦袧B透一些西方文化的知識，同時英語老師要不斷的挖掘?qū)W習(xí)課程中的西方文化的題材，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，克服英語學(xué)習(xí)中的障礙，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永葆興趣及激情。

三、多變的教學(xué)方法是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

小學(xué)生的天性就是愛玩，如果英語老師能夠利用多種教學(xué)方法，使學(xué)生玩中學(xué)會英語，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然便會提高。因而小學(xué)英語老師在教授英語培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的時候，就應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)方法，在變化中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。

除了應(yīng)用講授法外，英語老師在課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)多結(jié)合討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法和現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)英語語句、情景對話時，就可以分組，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，多人進(jìn)行情景對話，進(jìn)行引人入勝的表演，也可以通過角色的扮演，來組織舞臺劇的演出，充分發(fā)揮學(xué)生的表演、創(chuàng)造、溝通交流能力，在表演和觀摩中進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足他們的學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。[2]在英語單詞教學(xué)時，可以通過教師分配任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行識記。精彩游戲來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓每一個同學(xué)都參與到活動中來，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生不僅僅能夠在游戲中努力識記單詞，而且能夠鍛煉他們的聽，說，讀，寫能力。因而英語老師在課堂中充分應(yīng)用多變的教學(xué)方法，必能最大限度調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。

四、多元化教學(xué)評價是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

“分、分、學(xué)生的命根”，這句話在學(xué)生教師中廣為流傳，這句話也深刻的揭示了目前教學(xué)評價的現(xiàn)狀：目前，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，往往是以教材為中心，以考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個關(guān)鍵性的因素。一提到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，人們首先想到的就是學(xué)生的成績。這種評價的方法不僅僅不能夠達(dá)到教師教學(xué)的效果，而且對于小學(xué)生來說可能適得其反，厭惡英語學(xué)習(xí)，甚至考試就成為他們的噩夢。教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，是教育教學(xué)評價是英語教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是英語教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障。如果我們在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行評價，必然會樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而會更加努力地學(xué)習(xí)英語。因此，在實施教學(xué)評價時，我們應(yīng)該建立起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)體系的多元評價體系。

多元的教學(xué)評價體系就要求不僅評價主體、評價方法多元化，評價的內(nèi)容也應(yīng)該具體化，要適應(yīng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。首先，評價主體的多元化，教師不再是教學(xué)評價的唯一的主體，要采取小組互評，教師評，學(xué)生互評等多種評價方式來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。[3]其次，評價的內(nèi)容的多元化，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有德智體美勞等多方面的評價內(nèi)容，使評價內(nèi)容具體化，規(guī)范化，可操作化。小學(xué)英語老師如果能夠應(yīng)用多元的教學(xué)評價體系，讓學(xué)生在關(guān)注自己的成績的同時，多個方面共同發(fā)展。應(yīng)用多元的評價體系，使得教師在教學(xué)過程中不再唯分是瞻，想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展各個方面的能力，而學(xué)生更能夠在課堂中有積極地情感體驗，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情，在鼓勵當(dāng)中真真切切地感受到學(xué)習(xí)英語的快樂以及幸福。

五、和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的橋梁

情感交流是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)之間的重要橋梁，對于小學(xué)生來講，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)剝奪了他們自由自在玩的權(quán)利，他們需要在新的環(huán)境中努力適應(yīng)，在這個過程中，就要求英語老師多關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需，形成和諧的師生關(guān)系?，F(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女有個性，有主見，但是不善于交流。因而小學(xué)英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)時，不但要完成自己的教學(xué)任務(wù)，而且要多關(guān)注學(xué)生的思想狀況、家庭狀況、學(xué)習(xí)狀況，努力與每一個學(xué)生溝通，尊重每一個學(xué)生，平等公正地對待每一個孩子，建立起師生融洽和諧的師生關(guān)系。在這種和諧的關(guān)系中，學(xué)生感受到的是教師的溫暖，是老師的關(guān)注，這樣他們更容易信任老師，喜歡老師，被老師所感染。進(jìn)而在課堂中，更積極努力地學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，首先英語老師要站在學(xué)生的角度，這樣才能夠理解學(xué)生的思想和行為，才能夠解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的根源，并糾正錯誤。其次善于利用表揚(yáng)和批評，表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)，做人好的方面，激發(fā)他們的熱情和積極性，對于不好的地方，不護(hù)短，不包庇，及時的給予指正，教育為主，批評為輔。融洽和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動自我的積極性和主動性。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，才能夠真正地將英語知識內(nèi)化為自我的資源，轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)，進(jìn)而外化為文明的行為。培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 聶震宇.小學(xué)初任英語教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

[2] 劉雪霞.小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].教育科學(xué)，2015（3）.

[3] 張盼靜.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)，2016（2）.

【作者簡介】

于鳳英（1980-）女，內(nèi)蒙古敖漢旗人，內(nèi)蒙古托克托縣雙河鎮(zhèn)第五小學(xué)一級教師，主要研究方向：小學(xué)英語教學(xué)方法.